Дорогі наши батьки, цей ролик для Вас. Пам'ятайте про Головне!

Марафон психологічного здоров’я

ТЕМА:

«Відкрий світ своїм ключем»

Мета: створення позитивного психоемоційного клімату в шкільному колективі, щодо покращення взаємовідносин між учасниками освітнього процесу. Формування усвідомлення наслідків власних вчинків на своє життя та взаємовідносини з оточуючими.

№	Назва заходу	Термін	Відповідальні
І. Тиждень «Вчимося мислити позитивно»
1	Акція «Подаруй друзям гарний настрій»	01.12	Драєвська С.А.
2	Заняття для учнів 9 класу «На шляху до життєвого успіху»	04.12	Драєвська С.А.
3	Оформлення стенду за тематикою «Аналізуємо та зберігаємо своє психологічне здоров’я»	01.12-05.12	Драєвська С.А.
4	Заняття з учнями 3-го -  4-х класів «Вміння розуміти себе та ближнього»	05.12	Драєвська С.А.
ІІ. Тиждень «Моє життя – мій вибір»
1	Арт-заняття для учнів 1-3-х  класів	18.12 – 22.12	Драєвська С.А.
2	Тренінг для учнів 5 –А «Цікаве спілкування»	18.12 – 22.12	Драєвська С.А.
3	Заняття для учнів 8-х класів «Крок на зустріч до себе»	18.12 –22.12	Драєвська С.А.
4	Підсумкова презентація «Я обираю щасливе майбутнє».	18.12 –22.12	Драєвська С.А.

Заняття з сенсомоторного розвитку у дітей із синдромом Дауна у "Джерелі"

Здатність сприймати самого себе та своє оточення - це основа усіх мисленнєвих та поведінкових процесів, міжособистісних контактів та взаєморозуміння людей. Але не завжди це може даватися легко.

  Розвиток сенсорного сприйняття у розумово відсталої дитини значно відстає за термінами формування і проходить надзвичайно нерівномірно. Сповільненість,  вузькість обсягу сприйняття, порушення аналітико-синтетичної діяльності, специфічні недоліки пам'яті ускладнюють знайомство дитини з навколишнім світом.

    Для розвитку сенсо-моторної  сфери учнів 1-4 класів у КЗ"ЗСЗШІ «Джерело»  вчителем-дефектологом та практичним психологом праводяться корекційні заняття.

   Вони мають на меті  створення оптимальних умов пізнання дитиною кожного об'єкта в сукупності сенсорних властивостей, якостей, ознак, формування правильного уявлення про навколишню дійсність, сприяння оптимізації психічного розвитку дитини та її більш ефективної соціалізації у суспільство.

    Ці  заняття  будуються з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей та мають індивідуальну або групову форму, схожу структуру задля необхідності забезпечення  емоційного комфорту необхідного дітям. Використовуються зрозумілі дітям ритуали, які позначають початок та кінець уроку, а також зміну видів діяльності.

   Навчання дітей відбувається через гру, музику, рух, образотворчу діяльність; активно впроваджуються арт-технології, які в процесі спільної діяльності взаємно збагачують дітей: викликають позитивні емоції і почуття, сприяють оволодінню різними способами управління власною поведінкою. 

Психолого-медико-педагогічний консиліум з питань адаптації учнів 5 класу в школі-інтернаті «Джерело»

16 листопада відбулося засідання  психолого-медико-педагогічного консиліуму педагогів закладу, які працюють з учнями 5-А класу з вадами слуху. Це ефективна організаційна форма методичної роботи, яка допомагає педагогам враховувати рівень пізнавальної діяльності, з яким діти прийшли до 5 класу, та їх психологічні особливості.

 Консиліум проходив у формі обговорення за круглим столом. У ньому приймали участь адміністрація закладу, класний керівник та вихователь,педагоги, які працюють з учнями 5 класу, лікар медичного центру та психологічна служба школи.

Під час обговорення були висвітлені  наступні актуальні питання:

-        аналіз соматичного та нервово-психічного здоров’я  дітей;

-        аудит організації адекватних умов для навчання п’ятикласників;

-        кореляція рівня навченості  та вихованості дітей з освітніми стандартами для дітей з вадами слуху;

-        аналіз особливостей та індивідуальних можливостей дітей, їх утруднень у навчанні та соціальної адаптації.

    Кожен фахівець був активним учасником при вирішенні актуальних освітніх  проблем дітей, щиро ділився своїми знаннями, досягненнями,  думками та спостереженнями за адаптацією учнів. На прикінці консиліуму  було прийнято командне рішення щодо шляхів подолання учбових та особистісних  труднощів наших вихованців.

Участь "Джерела" у Міжнародній конференції "Педагогіка Монтессорі: Освіта для Життя"

       Педагогіка видатного італійського вченого Марії Монтессорі, як справедливо стверджують, «завоювала увесь світ». У світовому педагогічному досвіді не було і немає такого органічного поєднання різних знань, як у розробленій нею технології. Своє  визнання технологія Марії  Монтессорі здобула завдяки гуманістичному підходу у вихованні і навчанні дітей, вірі у безмежні можливості розвитку дитини, опорі на її самостійність та індивідуальність.

Значне поширення методу Монтессорі  відбувається і в нашій країні. З цією метою була організована Міжнарождна конференція «Педагогіка Монтессорі: Освіта для Життя», у якій активними учасниками були і педагоги «Джерела».

  Цю міжнародну зустріч однодумців організували керівники  Всеукраїнської Асоціації  Монтессорі-вчителів (ВАМВ): Борис Жебровський та Тетяна Михальчук. Ассоціація Монтессорі-вчителів розпочала свою діяльність 20 років тому з метою популяризації педагогічної системи Марії Монтессорі  та надання всілякого сприяння впровадженню методу Монтессорі в роботу навчально-виховних закладів України.

 Для проведення конференції  були запрошені міжнародно визнані  Монтессорі-педагоги та експерти у сфері розвитку дітей:

    Марша Стенсел (США), Джині Кусак (США), Джоанна Маген (Польща)

 Елізабет Маттяйссен (Нідерланди), Вард Ван де Фяйфер (Нідерланди), Олена Науменко (Китай), Юлія Шевченко (Польща), Наталія Прибильська (Україна), Марина Родненок (Україна), Ірина Кагаловська (Україна).

      Програма конференції передбачала різноманітні заходи для адміністраторів, учителів та батьківської Монтессорі-спільноти України.

Делегати мали змогу відвідати Монтессорі-заклади та майданчики м. Києва, долучитися до дискусій, семінарів та майстер-класів, де міжнародно визнані Монтессорі-педагоги та експерти у сфері розвитку дітей здійснювали обмін думками та досвідом, обговорювали  сучасні дослідження практичного застосування методики Монтессорі вдома та в освітньо-виховних закладах.

    Ця конференція надала змогу  не тільки збагатити свої знання та розширити свою свідомість, але й подарувала   незамінну можливість ближче познайомитись з фахівцями, поринути у сферу професійного спілкування колег, знайти нових друзів та надалі з натхненням удосконалювати свою професійну діяльність.

         

Вчимося толерантності

          З перших днів навчання в школі дитина включається в процес міжособистісних відносин. У цьому віці діти активно оволодівають навичками і прийомами спілкування, з бажанням встановлюють дружні стосунки. Але в силу особливостей виховання і характеру дітей, не завжди  вдається все легко і просто. Адже навички конструктивного спілкування, придбані в молодшому віці, багато в чому визначають успішність соціалізації підлітка.

        Сьогодні ми з дівчатками 2 класу провели маленький тренінг, на який із задоволенням запросили і класного керівника. Ми грали, відкривали один одному свої таємниці, говорили про повагу і важливість  прийняття іншої людини. Дівчатам інколи не легко бути толерантними у відносинах з хлопчиками –бешкетниками, вміти вірно відреагувати на неправильне слово або реакцію «особливої» дитини.

       Враження від тренінгу у дівчат були радісними  і серйозними водночас. З дорослим розумінням поставилися вони до нашої зустрічі. А попереду розмова з хлопчиками...

Творче впровадження ідей Монтессорі в "Джерелі"

Висвітліть в дитині найкраще,

і це найкраще буде зростати.

М. Монтессорі

    Реалії сьогоднішніх днів говорять нам про необхідність виховання вільної, творчої особистості, яка б була духовно наповнена та мала прагнення зрощувати у цьому світі лише найкраще. Понад сто країн світу працюють за системою Марії Монтессорі, так як бачать її результативність у навчанні та вихованні різних дітей, як з нормою розвитку, так і з психофізичними особливостями. Саме тому в Україні розроблено власну модель школи Монтессорі, ідеї якої впроваджують і педагоги "Джерела".

    Враховуючи високу результативність цієї системи, в цьому році на базі  навчального закладу був створений кабінет Монтессорі. Педагоги–новатори творчо підійшли до опрацювання стратегічного плану дій: придбано корпусні та м’які меблі, підібрано необхідні дидактичні матеріали та ігри. Всі дії фахівців були спрямовані на формування комфортного та функціонального середовища Монтессорі.

   Спеціалістами "Джерела" був розроблений проект впровадження методики Монтессорі, який включав у себе не тільки створення корекційно-розвивального простору для дітей, а й розширення і збагачення досвіду педагогів та батьків. Адже за системою Монтессорі філософія дорослих повинна бути іншою, це філософія мудрого дорослого, якому вистачає розуміння за витівками та іграми дитини побачити його справжню потребу і надати делікатну допомогу.

  Педагогічний колектив "Джерела" сподівається, що впровадження ідей Монтессорі сприяє вихованню дітей майбутнього: самостійних, впевнених, які відчувають гармонію із самими собою та оточуючим світом.   

З 1 вересня!!!

    Шановні колеги, батьки та любі наші діти, вітаю вас з 1 вересня! Бажаю вам у цьому навчальному році гарного настрою, натхнення та творчості! Нехай цей рік принесе вам удачу, успіх і багато цікавих та щасливих миттєвостей!!!

Метод Марії Монтессорі - нові тенденції у педагогіці навчання та інтеграції дитини до життя

Внутрішня свобода та відповідальність за власний вибір та власне життя - це невід’ємні якості сучасної особистості, які формують не тільки своє найближче середовище, але і мають прямий вплив на становлення вільної країни. Ці якості неможливо сформувати у дорослої людини у повному обсязі, якщо вона з раннього віку буде виховуватися у русі авторитарного тиску.  Сучасне життя потребує  нового погляду на концепцію виховання, це в достатньому обсязі ми знаходимо у вихованні за системою Монтессорі.

З 12 по 15 липня у педагогів КЗ ЗСЗШІ «Джерело» ЗОР була можливість поглибити свої знання у принципах та підходах за цією системою. Збагачувала наші знання Марина Родненок, Монтессорі-терапевт Київського міського центру соціальної реабілітації дітей з інвалідністю, старший викладач кафедри ортопедагогіки та реабілітації факультету корекційної педагогіки та психології НПУ ім. Драгоманова. У своїй практиці Марина Родненок дотримується найголовнішого принципу  системи Марії Монтессорі: кожна дитина розвивається за власним особистим, абсолютно індивідуальним планом у спеціально підготовленому середовищі. Завданням педагога - є допомога дитині організувати свою діяльність так, щоб творчий потенціал набув свого максимального розвитку.

Виховання за системою Монтессорі зрощує у дитини  відчуття власних бажань, вміння планувати та відповідати за свою діяльність, розуміння необхідності вольових та розумових зусиль за для досягнення результату, та, як наслідок, зростання поваги до себе та до оточуючих. Такі якості людей сприяють формуванню нового суспільства, яке створює своє новітнє майбутнє.

Участь «Джерела» у Всеукраїнському навчальному семінарі – крок до удосконалення професійної майстерності педагогів.

  "Ваша віра визначає ваші дії, а ваші дії визначають ваши результати, але спочатку ви повинні повірити..."

Марк Віктор Нансен

 З метою підвищення професійної компетентності  фахівців з освіти та реабілітації  дітей з обмеженнями життєдіяльності Всеукраїнська громадська організація  « Інститут соціальної політики» у місці Києві організувала  4-х денний навчальний семінар, у якому активну участь приймали і педагоги  «Джерела». Головною темою обговорення були питання  ранньої  діагностики та реабілітації дітей  з порушеннями розвитку.

   

Ця тема дуже актуальна, бо раннє виявлення порушень та своєчасна кваліфікаційна допомога запускає у дитини  компенсаторні можливості її головного мозку,  не минаючи  важливі для розвитку сенситивні періоди. Якісна допомога «особливим» дітям включає в себе командний підхід різних спеціалістів у галузі медицини та педагогіки, тому і до проведення семінару були залучені  науковці – практики різноманітних профілів з різних куточків країни  /Скрипник Т.В., Бавольська О.В., Вовчук М.Ф., Моісеєнко Р.О. та ін/.      

    Учасники семінару мали змогу ознайомитись з питаннями:
- первинного обстеження дитини;
- особливостями використання діагностичного матеріалу;
- подальшого включення у роботу результатів діагностики.

Продовження роботи семінару дозволило майстрам висвітлити питання міждисциплінарного підходу у реабілітації дітей з порушеннями психофізичного розвитку, до якого ми повинні прагнути, бо це вміння будувати єдиний  та якісний реабілітаційний простір. У нашій країні він вже почав діяти, і багато сімей, які тільки зіткнулися з проблемою здоров’я дитини, вже отримують якісну консультативну та реабілітаційну медико – педагогічну допомогу.

     Різні діячі ділилися з нами своїми знаннями, але, насамперед, це передача безумовної любові та прийняття усіх без вилучення дітей, велике прагнення допомогти їм та їх сім’ям. Полум’я сердець самовідданих людей запалює вогонь і в інших душах, спонукає до дій, і саме це допоможе зберегти та відродити нашу державу.

Спеціалісти школи-інтернату «Джерело» - учасники семінару Інни Сергієнко з теми «Аутизм: діагноз, сенсорна інтеграція, навчання»

«Их нельзя изменить, но они пришли в этот мир,

чтобы изменить нас»

І. Сергієнко, консул «Аутизм Європа»

 

  Поняття «діти з особливими освітніми потребами» широко охоплює всіх учнів, чиї освітні проблеми виходять за межі загальноприйнятої норми. Даний термін робить наголос на необхідності додаткової підтримки в навчанні дітей, які мають певні особливості.
     Спостерігаючи за розвитком таких груп дітей у побуті, соціумі, освітньому просторі, не можна не погодитися з думкою Лева Виготського: «Дитина, розвиток якої ускладнений дефектом, не просто менш розвинена, ніж її однолітки, а розвинена інакше». Щодо цього факту, реальність полягає в тому, що при спілкуванні з дітьми з психофізичними особливостями частина людей відчуває незручність, дискомфорт, а часом і страх. Основна причина такого ставлення полягає у незнанні того, що таке порушення розвитку, як з ним жити, навчатися, виховуватися, яким чином пристосуватися до соціуму. Всі ці питання є надто актуальними для людей з аутизмом взагалі, а зокрема для дітей-аутистів.

    Відносно даної проблематики, 27 квітня в Запорізькому національному університеті пройшов семінар Консула «Аутизм Європа» Інни Сергієнко на тему «Аутизм: діагноз, сенсорна діагностика, навчання». Організація «Аутизм Європа» – є ведучою європейською асоціацією, котра займається проблемами людей с аутизмом. Активними слухачами семінару стали корекційні педагоги, соціальні педагоги, психологи, викладачі вузів, вчителі запорізьких шкіл, студенти, батьки дітей з діагнозом «аутизм». Спеціалісти школи-інтернату «Джерело» (психологічна служба, логопед) також мали змогу торкнутися реалій забезпечення освітніми послугами дітей з діагнозом «аутизм».
 

   Програма семінару була спрямована на підготовку спеціалістів в галузі супроводу дітей-аутистів. Під час заходу йшла мова про світовий досвід у діагностиці, корекції розладу спектру аутизму, про стан проблематики аутизму в Запорізькій області. Даний семінар є важливою низкою у формуванні професійного світогляду спеціалістів, які займаються темою аутизму. Професійний обмін досвідом із ведучими фахівцями сприяє інтеграції наукових знань у життєвий процес навчання, виховання та соціалізації дітей з аутизмом.

Психологічна служба

школи-інтернату "Джерело"

Міжнародна конференція "Терапія за методом Томатиса"

25 березня  2017 року  Всеукраїнський благодійний фонд «Альтернатива. Гармонія» за сприянням Київського міського голови організував міжнародну конференцію, на яку були запрошені представники обласних, міських, районних психолого-медико-педагогічних консультацій, психологи, педагогічні працівники та батьки дітей з інвалідністю. Вона відбувалася за участю директора найбільшого аудіо-психо-фонологічного центу «Атлантис» у Бельгії  Йозефа Вервута. Ця зустріч проводилась з метою ознайомлення з роботою  АПФ центру за методом Альфреда Томатиса та впливом даної терапії  на людей. Цей метод має різні назви: «слухове навчання», «слухове збудження» або «слухова терапія». Найчастіше цю терапію використовують для  дітей з розладами різного спектру: зі слуховими проблемами, аутизмом, дитячим церебральним паралічем, синдромом Дауна,  мовленнєвими  порушеннями, затримкою психічного розвитку. Цей метод не тільки сприяє розвитку дітей з особливими потребами у навчанні, він допомагає усім - і дітям, і дорослим подолати труднощі депресивного стану, бар’єрів у спілкуванні та зниженні емоційного та фізичного тонусу. Під впливом цього методу у людей зростають здібності у вивченні іноземних мов, підвищується

творчий потенціал. Суть терапії  Томатіса включає у себе розвиток у людей вміння слухати, що в свою чергу сприяє активізації нервової системи та мозку до сприймання та засвоєння інформації, що потрапляє з навколишнього середовища. Проведені Томатисом дослідження показали, що бажаного ефекту можливо досягнути  за допомогою прослуховування високочастотних звуків /низькочастотні звуки мають властивість «вкрадати» енергію у людей/. Під час проведення терапії використовується записаний голос матері, музика Моцарта і Баха та Григоріаньська молитва. Усі звуки оброблюються спеціальною апаратурою і прослуховуються тільки у спеціальних навушниках /високочастотний фільтр/. Це дивовижне відкриття зробив французький лікар-отоларинголог  Альфред Томатис 40 років тому. Метод Томатиса допоміг вже тисячам дітей у різних країнах. На сьогодні маленькі україньці мають реальну можливість пройти курс терапії Томатиса, адже у Києві розпочав свою роботу центр «Гармонія». Директор цього центру Мусиенко Оксана Ростиславовна – сертифікований специалист аудіо-психо-фонології за методом Альфреда Томатиса, готова надавати допомогу  дітям та їх батькам. Час не стоїть  на місті, і від талановитих людей ми отримуємо як подарунок - новітні технології . Сподіваюсь, багато дітей зможуть отримати необхідну допомогу та покращити якість свого життя.

Діти та соціальні мережі

Сучасне життя диктує людству свої правила. І душе швидко неодмінними атрибутами, без яких ми майже не уявляємо нашого життя, стали комп’ютери, планшети та мобільні телефони. І саме підлітки найшвидше оволодівають сучасними технологіями, розуміють їх користь та сферу застосування. Діти швидко орієнтуються у віртуальному середовищі  Інтернету і проводять там майже третину свого часу, опиняючись в неконтрольованому світі дорослих один на один з величезною кількістю шкідливої інформації.  Що ж так приваблює підлітків у соціальних мережах?  Діти шукають нових друзів, нові захоплення та кохання, вони хочуть щоб життя їх було цікавим, наповненим, прагнуть знайти однодумців та людей, які будуть уважними  до них. Як правило, це зумовлено душевною  порожнечею та величезним бажанням наповнити її. В наслідок цього підлітки починають шукати себе подібних по духу, по стану, вступають у різні групи і спільноти. Починають приміряти це та вирішувати, що саме їм ближче. І якщо знаходять свою нішу – то проблема може бути небезпечною. Діти починають відособлюватися, замикатися на власних переживаннях, уникають від спілкування з рідними та близькими, тому що не відчувають їхнього розуміння, уваги та підтримки.

Правила для батьків, які зацікавлені в безпеці своїх дітей.

1. Розділіть з підлітком його захоплення не на словах, цікавтеся щиро і беріть активну участь в його житті. Але також дитина не повинна ставати захопленням батьків, їм необхідно мати власне хобі, щоб своїм прикладом захоплювати і зацікавлювати.

2. Знайдіть цікаву підліткові тему, дізнайтеся про це докладніше і будуйте діалог, контактуйте, розмовляйте, обговорюйте — станьте цікавим співрозмовником.

3. Залучайте дитину до реального світу, вчіть спілкуватися з іншими дітьми. Підберіть спільно з підлітком гурток чи секцію, де багато хлопців — нехай жива розмова і «живі» друзі стануть кращими співрозмовниками, ніж віртуальні.

4. Ні в якому разі не відстежуйте контакти і розмови в підліткових соціальних мережах — одним необережним словом ви тільки глибше заженете підлітка в цей «несправжній» світ. Просто поцікавтеся у самої дитини, з ким вона там дружить, які групи цікаві і т.п.

5. Вчить дитину свідомо та критично ставитися до інформації в Інтернеті і не ділитися особистими даними он-лайн.

6.Застосовуйте програмне забезпечення для здійснення батьківського контролю. Встановлена програма допоможе відфільтрувати шкідливий вміст, з’ясувати, які сайти відвідує ваша дитина, встановити часові рамки використання комп’ютера (або Інтернету), блокувати небажані дії в Інтернеті.

Та не забувайте головного - стати підліткові другом, з яким цікаво та весело!

Популярні програми батьківського контролю:

 «Додаткова безпека» в Windows 7 — забезпечить збереження особистих даних від усіх можливих загроз;

«Сімейна безпека» в Windows Live — допоможе встежити за контактами та інтересами вашої дитини навіть з іншого комп’ютера;

 «Батьківський контроль» у Windows Vista — з її допомогою ви можете визначити час, коли дитина може зайти в систему, а також за допомогою фільтра встановити заборону або до окремих ігор, вузлам, програмам.

|«Батьківський контроль» в Kaspersky Cristal — крім антивірусної програми, вона дозволяє стежити за тим, по яких сайтах ходить дитина, і обмежувати відвідування «неугодних». Крім того, програма допоможе вам зберегти особисту інформацію (сімейні фото, паролі, файли) від вторгнення і розкрадання.

Сформуйте у дітей правильне ставлення до комп’ютера та мережі Інтернет

ПРАВИЛА ІНТЕРНЕТ-БЕЗПЕКИ І ІНТЕРНЕТ – ЕТИКИ

ДЛЯ ДІТЕЙ І ПІДЛІТКІВ

 1.   Ніколи не давайте приватної інформації про себе (прізвище, номер телефону, адресу, номер школи) без дозволу батьків.

2.      Якщо хтось говорить вам, надсилає вам, або ви самі віднайшли у мережі щось, що бентежить вас, не намагайтеся розібратися в цьому самостійно. Зверніться до батьків або вчителів – вони знають, що треба робити.

3.     Зустріч у реальному житті із знайомими по Інтернет спілкуванню не є дуже гарною ідеєю, оскільки люди можуть бути дуже різними у електронному спілкуванні  і при реальній зустрічі. Якщо ж ви все ж хочете зустрітися з ними, повідомте про це батьків.

4.      Не відкривайте листи електронної  пошти, файли або Web-сторінки, отримані від людей, яких ви реально не знаєте або не довіряєте.

5.     Нікому не давайте свій пароль, за виключенням  дорослих вашої родини.

6.      Завжди будьте ввічливими у електронному  листуванні, і ваші співрозмовники будуть ввічливими з вами.

7.      Не надсилайте у листі інформації /картинки, фото/ без домовленості з дорослими.

8.     Завжди поводься у мережі так, як би ви хотіли, щоб поводилися з вами!

А може, просто взяти і заборонити комп’ютер взагалі? Але заборонений плід, як відомо, солодкий — і повірте, ваше чадо обов’язково знайде спосіб побувати в Мережі (від приятеля або з інтернет-кафе). Крім того, у міру дорослішання дитині знадобиться все більше навчальної інформації, яку зараз також черпають з Інтернету. Тому вихід один — потрібно сформувати у дітей правильне ставлення до можливостей комп’ютера, донести їм всю ступінь небезпеки і переконати слідувати цим простим правилам, які допоможуть зробити дитяче спілкування в Інтернеті більш безпечним.

Інклюзивна освіта – гегемон у становленні особистості з особливими освітніми потребами

Інклюзивна освіта пред'являє особливі вимоги до професійної та особистісної підготовки працівників психологічної служби, так як грамотно вибудувана траєкторія психолого-педагогічного супроводу забезпечує ефективне включення інклюзивної освіти в навчальний процес.

       16 лютого 2017 р. під керівництвом методиста обласного науково-методичного Центру психології та соціології освіти О.М. Сироватко відбувся обласний науково-методичний семінар "Психологічний, психолого-педагогічний і соціальний супровід інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми проблемами" . Семінар був організований для практичних психологів, соціальних педагогів закладів освіти м. Запоріжжя та Запорізької області ,  в яких створено класи з інклюзивним навчанням відповідно до плану роботи ЗОІППО на 2017 н.р.

       Результативність і дієвість -  домінантні риси роботи семінару з інклюзивної освіти, що в черговий раз підтвердило ефективність зустрічей науковців та практиків.

          Семінар був збагачений  корисними теоретичними та практичними матеріалами, що нададуть змогу спеціалістам психологічної служби більш якісно супроводжувати процес інклюзивного навчання.

             Алгоритм семінару включав розмаїття питань:

- практичний аспект діяльності психологічної служби закладу освіти щодо організації супроводу інклюзивного навчання;

- структура, завдання та зміст психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами у класах з інклюзивним навчанням;

- організація  корекційної  роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;

- соціально-педагогічний патронаж родин з дітьми з особливими освітніми потребами;

- формування психологічної готовності учасників навчально-виховного процесу (учнів, батьків, вчителів, представників адміністрації) до взаємодії з дитиною з особливими освітніми потребами.

      Цей семінар надав можливість працівникам психологічної служби  збагатити свої теоретичні знання та поділитися успіхами та негараздами, які виникають у процесі супроводу інклюзивної освіти, виокремити розв’язання проблем і відчути себе співавтором гуманістичної  ідеї щодо допомоги дитині з особливими освітніми потребами в її щоденній реабілітації та адаптації з подальшою соціалізацією.