Батькам

Діти та соціальні мережі

 Сучасне життя диктує людству свої правила. І душе швидко неодмінними атрибутами, без яких ми майже не уявляємо нашого життя, стали комп’ютери, планшети та мобільні телефони. І саме підлітки найшвидше оволодівають сучасними технологіями, розуміють їх користь та сферу застосування. Діти швидко орієнтуються у віртуальному середовищі  Інтернету і проводять там майже третину свого часу, опиняючись в неконтрольованому світі дорослих один на один з величезною кількістю шкідливої інформації.  Що ж так приваблює підлітків у соціальних мережах?  Діти шукають нових друзів, нові захоплення та кохання, вони хочуть щоб життя їх було цікавим, наповненим, прагнуть знайти однодумців та людей, які будуть уважними  до них. Як правило, це зумовлено душевною  порожнечею та величезним бажанням наповнити її. В наслідок цього підлітки починають шукати себе подібних по духу, по стану, вступають у різні групи і спільноти. Починають приміряти це та вирішувати, що саме їм ближче. І якщо знаходять свою нішу – то проблема може бути небезпечною. Діти починають відособлюватися, замикатися на власних переживаннях, уникають від спілкування з рідними та близькими, тому що не відчувають їхнього розуміння, уваги та підтримки.

Правила для батьків, які зацікавлені в безпеці своїх дітей.

Розділіть з підлітком його захоплення не на словах, цікавтеся щиро і беріть активну участь в його житті. Але також дитина не повинна ставати захопленням батьків, їм необхідно мати власне хобі, щоб своїм прикладом захоплювати і зацікавлювати.

Знайдіть цікаву підліткові тему, дізнайтеся про це докладніше і будуйте діалог, контактуйте, розмовляйте, обговорюйте — станьте цікавим співрозмовником.

Залучайте дитину до реального світу, вчіть спілкуватися з іншими дітьми. Підберіть спільно з підлітком гурток чи секцію, де багато хлопців — нехай жива розмова і «живі» друзі стануть кращими співрозмовниками, ніж віртуальні.

Ні в якому разі не відстежуйте контакти і розмови в підліткових соціальних мережах — одним необережним словом ви тільки глибше заженете підлітка в цей «несправжній» світ. Просто поцікавтеся у самої дитини, з ким вона там дружить, які групи цікаві і т.п.

Вчить дитину свідомо та критично ставитися до інформації в Інтернеті і не ділитися особистими даними он-лайн.

Застосовуйте програмне забезпечення для здійснення батьківського контролю. Встановлена програма допоможе відфільтрувати шкідливий вміст, з’ясувати, які сайти відвідує ваша дитина, встановити часові рамки використання комп’ютера (або Інтернету), блокувати небажані дії в Інтернеті.

Та не забувайте головного - стати підліткові другом, з яким цікаво та весело!

Популярні програми батьківського контролю:

 «Додаткова безпека» в Windows 7 — забезпечить збереження особистих даних від усіх можливих загроз;

«Сімейна безпека» в Windows Live — допоможе встежити за контактами та інтересами вашої дитини навіть з іншого комп’ютера;

 «Батьківський контроль» у Windows Vista — з її допомогою ви можете визначити час, коли дитина може зайти в систему, а також за допомогою фільтра встановити заборону або до окремих ігор, вузлам, програмам.

|«Батьківський контроль» в Kaspersky Cristal — крім антивірусної програми, вона дозволяє стежити за тим, по яких сайтах ходить дитина, і обмежувати відвідування «неугодних». Крім того, програма допоможе вам зберегти особисту інформацію (сімейні фото, паролі, файли) від вторгнення і розкрадання.

Сформуйте у дітей правильне ставлення до комп’ютера та мережі Інтернет

ПРАВИЛА ІНТЕРНЕТ-БЕЗПЕКИ І ІНТЕРНЕТ – ЕТИКИ

ДЛЯ ДІТЕЙ І ПІДЛІТКІВ

1.     Ніколи не давайте приватної інформації про себе (прізвище, номер телефону, адресу, номер школи) без дозволу батьків.

2.      Якщо хтось говорить вам, надсилає вам, або ви самі віднайшли у мережі щось, що бентежить вас, не намагайтеся розібратися в цьому самостійно. Зверніться до батьків або вчителів – вони знають, що треба робити.

3.     Зустріч у реальному житті із знайомими по Інтернет спілкуванню не є дуже гарною ідеєю, оскільки люди можуть бути дуже різними у електронному спілкуванні  і при реальній зустрічі. Якщо ж ви все ж хочете зустрітися з ними, повідомте про це батьків.

4.      Не відкривайте листи електронної  пошти, файли або Web-сторінки, отримані від людей, яких ви реально не знаєте або не довіряєте.

5.     Нікому не давайте свій пароль, за виключенням  дорослих вашої родини.

6.      Завжди будьте ввічливими у електронному  листуванні, і ваші співрозмовники будуть ввічливими з вами.

7.      Не надсилайте у листі інформації /картинки, фото/ без домовленості з дорослими.

8.     Завжди поводься у мережі так, як би ви хотіли, щоб поводилися з вами!

А може, просто взяти і заборонити комп’ютер взагалі? Але заборонений плід, як відомо, солодкий — і повірте, ваше чадо обов’язково знайде спосіб побувати в Мережі (від приятеля або з інтернет-кафе). Крім того, у міру дорослішання дитині знадобиться все більше навчальної інформації, яку зараз також черпають з Інтернету. Тому вихід один — потрібно сформувати у дітей правильне ставлення до можливостей комп’ютера, донести їм всю ступінь небезпеки і переконати слідувати цим простим правилам, які допоможуть зробити дитяче спілкування в Інтернеті більш безпечним.

Адаптация первоклассников: этапы, трудности, советы

     

        Адаптация к школе - это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по своему. Большинство первоклассников приходят в школу из детского сада. Там были игры, прогулки, спокойный режим, дневной сон, всегда рядышком воспитательница. Там нынешние первоклассники были самыми старшими.  Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой. Опыт показывает, что не все дети готовы к этому. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития, с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает школьное обучение. Для многих первоклассников, и особенно шестилеток, трудна социальная адаптация, так как не сформировалась еще личность, способная подчиняться школьному режиму, усваивать школьные нормы поведения, признавать школьные обязанности.

      Период адаптации ребенка к школе длится от 2-3 недель до полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, типа учебного заведения, уровня сложности образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе и т.д. И конечно от поддержки родных - мамы, папы, бабушек и дедушек.

По степени адаптированности детей можно условно разделить на три группы

Первая группа детей адаптируется в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей. У них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них все же отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября трудности этих детей, как правило, преодолеваются, ребенок полностью осваивается и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом.

Вторая группа детей имеет более длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается. Дети не могут принять новую ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Такие школьники могут играть на уроках, выяснять отношения с товарищем, они не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами, обидами. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы, лишь к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы, учителя.

Третья группа - дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, они с большим трудом усваивают учебные программы. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя: они "мешают" работать в классе.

С какими же трудностями сталкиваются родители и учителя в первые годы обучения детей, каковы их основные жалобы?

1. Хроническая неуспешность.

В практике нередки случаи, когда трудности адаптации ребенка в школе связаны с ОТНОШЕНИЕМ родителей к школьной жизни и школьной успеваемости ребенка.

Это, с одной стороны, страх родителей перед школой, боязнь, что ребенку в школе будет плохо. Это часто звучит в речи родителей: "Будь моя воля, я бы никогда не отдала бы его в школу» Опасения, что ребенок будет болеть, простужаться. С другой стороны, это ожидание от ребенка только очень хороших, высоких достижений и активное демонстрирование ему недовольства тем, что он не справляется, что чего-то не умеет. В период начального обучения происходит изменение в отношении взрослых к детям, к их успехам и неудачам. "Хорошим" считается ребенок, который успешно учится, много знает, легко решает задачи и справляется с учебными заданиями. К неизбежным в начале обучения трудностям не ожидавшие этого родители относятся отрицательно (вербально и невербально). Под влиянием таких оценок у ребенка понижается уверенность в себе, повышается тревожность, что приводит к ухудшению и дезорганизации деятельности. А это ведет к неуспеху, неуспех усиливает тревогу, которая опять же дезорганизует его деятельность. Ребенок хуже усваивает новый материал, навыки, и, как следствие, закрепляются неудачи, появляются плохие отметки, которые опять вызывают недовольство родителей, и так, чем дальше, тем больше, и разорвать этот порочный круг становится все труднее. Неуспешность становится хронической.

2. Уход от деятельности.

Это когда ребенок сидит на уроке и в то же время как бы отсутствует, не слышит вопросы, не выполняет задания учителя. Это не связано с повышенной отвлекаемостью ребенка на посторонние предметы и занятия. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Такое бывает часто с детьми, которые не получают достаточного внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых (часто в неблагополучных семьях).

3. Негативистская демонстративность.

Характерна для детей с высокой потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых. Здесь будут жалобы не на плохую учебу, а на поведение ребенка. Он нарушает общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом: те формы обращения, которые взрослые используют для наказания, оказываются для ребенка поощрением. Истинное наказание - лишение внимания.

Внимание в любой форме - безусловная ценность для ребенка, которой лишен родительской ласки, любви, понимания, приятия.

4. Вербализм.

Дети, развивающиеся по такому типу отличаются высоким уровнем развития речи и задержкой мышления. Вербализм формируется в дошкольном возрасте и связан прежде всего с особенностями развития познавательных процессов. Многие родители считают, что речь - важный показатель психического развития и прилагают большие усилия, чтобы ребенок научился бойко и гладко говорить (стихи, сказки и т. д.). Те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие (развитие мышления абстрактного, логического, практического - это ролевые игры, рисование, конструирование) оказываются на заднем плане. Мышление, особенно образное, отстает. Бойкая речь, отчетливые ответы на вопросы привлекают внимание взрослых, которые высоко оценивают ребенка. Вербализм, как правило, сопряжен с высокой самооценкой ребенка и завышенной оценкой со стороны взрослых его способностей. С началом обучения в школе обнаруживается, что ребенок не способен решать задачи, а некоторая деятельность, которая требует образного мышления, вызывает трудности. Не понимая, в чем причина, родители склонны к двойным крайностям: 1) винить учителя; 2) винить ребенка (повышают требования, заставляют больше заниматься, проявляют недовольство ребенком, что, в свою очередь, вызывает у него неуверенность, тревожность, дезорганизуется деятельность, возрастает страх перед школой и перед родителями за свою неуспешность, неполноценность, а то путь к хронической неуспешности. Необходимо: больше внимания уделять развитию образного мышления: рисунки, конструирование, лепка, аппликация, мозаика. Основная тактика: придерживать речевой поток и стимулировать продуктивную деятельность.

5. Ребенок ленится" - Это очень частые жалобы.

За этим может стоять все, что угодно.

1) сниженная потребность познавательных мотивов;

2) мотивация избегания неудач, неуспеха ("и не буду делать, у меня не получится, я не умею"), то есть ребенок отказывается что-либо делать, так как не уверен в успехе и знает, что за плохую оценку, работу его не похвалят, а лишний раз обвинят в некомпетентности.

3) общая замедленность темпа деятельности, связанная с особенностями темперамента. Ребенок трудится добросовестно, но медленно, и родителям кажется, что ему "ЛЕНЬ ШЕВЕЛИТЬСЯ", они начинают его подгонять, раздражаются, проявляют недовольство, а ребенок в это время чувствует, что он не нужен, что он плохой. Возникает тревога, которая дезорганизация деятельности.

4) Высокая тревога как глобальная проблема неуверенности в себе, тоже иногда расценивается родителями как лень. Ребенок не пишет фразу, пример, т.к. совершенно не уверен, как и что нужно писать. Он начинает увиливать от любого действия, если не убежден, что делает правильно, хорошо, ибо уже знает, что его будут любить родители, если он все сделает хорошо, а если нет, то он не получит той необходимой для него "порции" любви.

Реже бывает лень в собственном смысле, когда ребенок делает только то, что ему приятно. Это избалованность.

Советы родителям.  

Итак, если вы стали счастливым родителем первоклассника, то вам помогут простые советы, как легко пережить такой ответственный момент как адаптация к школе:

 - Создайте в семье атмосферу благополучия. Любите ребёнка.

- Будите ребёнка ласково: пусть у него будет хорошее настроение на весь день!

- Не спешите. Правильно рассчитывайте время – это ваша задача.

- Не запугивайте ребёнка перед выходом в школу! Просто желайте ему удачи и хорошего дня.

- Забирая ученика после школы, не приставайте к нему с бесконечными вопросами по поводу школы. Пусть вначале  ребёнок расслабиться и отдохнёт.

- Если Вы видите, что малыш чем-то опечален, — дайте ему время, пусть он расскажет о своей проблеме сам.

- Если учитель высказал вам замечания по поводу вашего ребенка, воспринимайте это сдержанно. Желательно, чтобы ребёнка при этом разговоре не присутствовало.

- Не заставляете ребёнка выполнять домашнее задание непосредственно после прихода из школы.

- Не требуйте выполнять сразу все задания – устраивайте перерывы.

- Не допускайте физических мер воздействия на ребёнка.

- Поощряйте самостоятельность первоклассника при выполнении упражнений. Если ему потребуется помощь – он скажет.

- Не ставьте ребёнку условий.

- Лучше всего, когда все члены семьи поддерживают одну тактику воспитания ребёнка и общения с ним.

- Поощряйте ученика за разные успехи — не только за учебные. Стимулируйте его к достижению поставленных целей.

- Сказки перед сном никто не отменял. Будьте ласковы с первоклассником, помогите ему успокоиться и заснуть.

- Не игнорируйте жалобы малыша на самочувствие – это может быть показателем переутомления.

С физиологической точки зрения….

       В период адаптации к школе организм ребёнка подвергается стрессу. Медицинская статистика свидетельствует, что среди первоклассников всегда есть дети, которые худеют, едва проучившись І четверть, у части детей замечается низкое артериальное давление, а у части – высокое. Головные боли, капризы, невротические состояния – тоже могут произойти с ребёнком.

Что посоветовать родителям:

- Формируйте режим дня первоклассника, отличный от режима дня дошкольника, постепенно.

- Возьмите за правило следить за сменой видов деятельности дома.

- Не забывайте о регулярных физкультминутках при выполнении домашнего задания.

- Следите за правильной осанкой ученика.

- Правильно освещайте место, где ребёнок делает уроки.

- Следите за правильным питанием первоклассника. По рекомендации врача  давайте витаминные препараты.

- Активизируйте двигательную активность ребёнка, закаливание.

- Придерживайтесь правил здорового сна ребёнка – не менее 9,5 часов.

- Ограничьте просмотр телепередач и игр за компьютером.

- Воспитывайте у ребёнка волю и самостоятельность.

Родителям об адаптации пятиклассников

   Вот и осталось позади обучение в начальной школе, это время,  когда ребенок прощается с детством и наступает новый период в жизни – взросление, подростковый возраст, начало обучения в среднем звене. Период непростой, хотя вначале родители с радостью наблюдают, как дети набравшись сил и энергии за лето втягиваются в учебный процесс, как гордятся тем, что они уже пятиклассники.  Состояние эйфории и радости от новых впечатлений, как известно, проходит быстро. 
Одни пятиклассники легко приспосабливаются к новой системе обучения, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

      В  период  адаптации дети нередко меняются - тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат - у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит. Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70-80% школьников.

У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через 2-4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2-3 месяца и даже больше.

 Как же понять это временные проявления или дезадаптация ребенка.

Основные признаки дезадаптации

• усталый, утомленный внешний вид ребенка;
• нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне;
• стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;
• нежелание выполнять домашние задания;
• негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;
• жалобы на те или иные события, связанные со школой;
• беспокойный сон;
• трудности утреннего пробуждения, вялость;
• постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Как помочь детям, пройти этот период успешно, в первую очередь понимать своего ребенка, изменения происходящие с ним, особенно возрастные. Итак, какие же это особенности.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЯТИКЛАСНИКА

1. Появление чувства взрослости:

- стремление утвердить свою самостоятельность, независимость, личностную автономность, потребность в освобождении от опеки и контроля.

- постепенно происходит замена влияния семьи влиянием сверстников.

2. У большинства детей начинается физиологическая перестройка организма:

- импульсивность, частая и порой необъяснимая смена настроения, упрямство, агрессивность. Обостряется комплекс собственной неполноценности, учащаются конфликты и ссоры с родителями, педагогами и сверстниками.

- потребность в постоянной поддержке и принятии.

3. Психологические изменения:

- развитие теоретического мышления, логической памяти.

- умственная активность младших подростков велика, но вот способности развиваются только в деятельности, которая вызывает положительные эмоции.

Помощь родителей в период адаптации

    Для удобства выделим две основные задачи адаптации пятиклассника: научился организовывать свой труд и общаться со сверстниками.

Разберем первую задачу – научить трудиться.

              Успешно учиться ребенок будет только в том случае, если этот процесс вызывает положительные эмоции. Как заинтересовать ребенка предметом? Обязательно проявляйте интерес к школе, классу, учителям, обсуждайте с ребенком задания, уделяйте внимание особо трудным предметам, изучайте вместе дополнительную литературу, запишите ребенка в секцию. Чем больше он будет узнавать о предмете, тем интереснее ему будет заниматься. Обязательно поощряйте успехи ребенка – как учебные, так и внеучебные.

      Никогда не обсуждайте с ребёнком учителей, необходимо формировать положительное отношение к школе.

    Кроме положительной мотивации, важно научить ребенка правильно организовывать свой труд (вести дневник, планировать выполнение домашнего задания, подготовить рабочее место, собрать всё необходимое для школы).        
    Важно, чтобы контроль был обоснованным: если задание у ребенка не получается , не делайте его за него, а делайте вместе с ним, затем пусть ребенок решит подобную задачу самостоятельно.

      Отметки в дневнике – результат за работу. Обязательно внушайте детям, что «2» можно исправить, задание выучить. Для этого — сесть вместе с ребёнком, взять учебник, почитать правила, проговорить вслух, повторить формулы, составить конспект. И так, каждый день, пока эти правила работы с учебным материалом не войдут в привычку. Необходимо учить работать над уроками сейчас, иначе к 8 классу материал будет запущен, и не будет сформирована привычка к систематическим занятиям.

Как помочь решить вторую задачу – научить общаться?

          Успешное общение с одноклассниками во многом зависит от самооценки ребенка. В этом возрасте возможно снижение самооценки, что проявляется в робости, застенчивости, либо, наоборот, повышенной агрессивности, мнительности, когда ребенку кажется, что к нему относятся враждебно.

   Важнейшее условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, не смотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.

  Обязательное познакомьтесь с его одноклассниками и организуйте общение ребят после школы.

  Недопустимо запугивание, критика в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).

   Помните, что в этом возрасте формируется чувство взрослости ребенка, его самостоятельность. Кроме учебных дел у него должны быть свои домашние обязанности: убраться в комнате, вынести мусор. Так ребенок будет чувствовать свою значимость, что способствует развитию нормальной самооценки и самоуважения, ответственности.

   Обязательно проявляйте интерес к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Больше общайтесь со своим ребенком после прошедшего школьного дня.

Характерные признаки успешно пройденной адаптации

 - удовлетворённость ребёнка социальными контактами и межличностным            общением внутри школьного коллектива;

 - положительное отношение школьника к процессу проведения уроков; - у ребёнка не возникает особых трудностей в усвоении учебного материала;

 - достаточный уровень самостоятельности при подготовке домашнего задания.

                               

                                Батькам про гіперактивність

Під гіперактивністю прийнято розуміти надто неспокійну фізичну і розумову активність у дітей, коли збудження переважає над гальмуванням. Ознаки гіперактивності проявляються у дитини вже в ранньому дитинстві. Надалі його емоційна нестійкість і агресивність часто призводять до конфліктів у сім'ї та школі.

Як гіперактивність проявляється?

Найбільш яскраво гіперактивність проявляється у дітей в старшому дошкільному і молодшому шкільному віці. В цей період здійснюється перехід до ведучої – навчальної діяльності і в зв'язку з цим збільшуються інтелектуальні навантаження: від дітей потрібні вміння концентрувати увагу на більш тривалому відрізку часу, доводити розпочату справу до кінця, добиватися визначеного результату. Батьки раптом виявляють численні негативні наслідки непосидючості, неорганізованості, надмірної рухливості своєї дитини і, стурбовані цим, шукають контактів з психологом.

Психологи виділяють наступні ознаки, які є діагностичними симптомами гіперактивних дітей:

1. Неспокійні рухи в кистях і стопах. Сидячи на стільці, дитина корчиться, звивається.

2. Дитина не може спокійно сидіти на місці, коли від нього цього вимагають.

3. Легко відволікається на сторонні стимули.

4. Насилу чекає своєї черги під час ігор і в різних ситуаціях в колективі (на заняттях, під час екскурсій і свят).

5. На питання часто відповідає не замислюючись, не вислухавши їх до кінця.

6. При виконанні запропонованих завдань відчуває складнощі (не пов'язані з негативною поведінкою або недостатністю розуміння).

7. Насилу зберігає увагу при виконанні завдань або під час ігор.

8. Часто переходить від однієї незавершеної дії до іншої.

9. Не може грати тихо, спокійно.

10. Багато розмовляє.

11. Часто заважає іншим, пристає до оточуючих (наприклад, втручається в ігри інших дітей).

12. Часто складається враження, що дитина не слухає звернену до нього мову.

13. Часто втрачає речі, необхідні в дитячому садку, школі, вдома, на вулиці.

14. Іноді здійснює небезпечні дії, не замислюючись про наслідки, але пригод або гострих відчуттів спеціально не шукає (наприклад, вибігає на вулицю, не озираючись по сторонах).

Всі ці ознаки можна згрупувати за такими напрямами:

– надмірна рухова активність;

– імпульсивність;

– неуважність.

Діагноз вважається правомірним, якщо присутні щонайменше вісім з усіх симптомів.

Гіперактивні діти та проблеми їх навчання

Так, маючи досить хороші інтелектуальні здібності, гіперактивні діти відрізняються недостатністю мовного розвитку і тонкої моторики, зниженим інтересом до здобуття інтелектуальних навичок, малювання, мають деякі інші відхилення від середніх вікових характеристик, які призводять до відсутності у них інтересу до систематичних занять.

Проблеми дітей, які мають порушення поведінки, пов'язані з ними труднощі навчання, в даний час особливо актуальні. Постійно збуджені, неуважні, непосидючі і крикливі - такі діти приковують до себе увагу вчителя, якому необхідно стежити, щоб вони сиділи спокійно, виконували завдання, не заважали однокласникам. Ці школярі на уроці постійно зайняті своїми справами, їх важко утримати на місці, змусити вислухати завдання і тим більше виконати його до кінця. Вони «незручні» вчителям в силу своєї надмірної активності та імпульсивності.

  Ще кілька років тому у початкових класах гіперактивних дітей було по одному-два в класі, а зараз в цю групу потрапляє вже близько 20-30% учнів. І цей відсоток постійно зростає. При всіх існуючих проблемах поведінки інтелектуальні функції гіперактивної дитини не порушені, і такі діти можуть успішно засвоювати програму загальноосвітньої школи.

Проблеми гіперактивних дітей не вирішуються одразу і однією людиною. Ця комплексна проблема потребує уваги як батьків, так і лікарів, педагогів і психологів. Причому медичні, психологічні і педагогічні завдання часом так перегукуються, що неможливо провести розмежувальну рису між ними. Первісна постановка лікарем-невропатологом або лікарем-психіатром діагнозу і медикаментозна терапія доповнюється психологічною і педагогічною корекцією, що визначає комплексний підхід до проблем гіперактивного дитини і може гарантувати успіх у подоланні негативних проявів даного синдрому.

Рекомендації батькам

Перша група рекомендацій стосується зовнішньої сторони поведінки близьких дитині дорослих людей.

- Емоційно підтримуйте дітей у всіх спробах конструктивної, позитивної поведінки, якими б незначними вони не були. Виховуйте в собі інтерес до того, щоб глибше пізнати і зрозуміти дитину.

- Уникайте категоричних слів і виразів, жорстких оцінок, докорів, погроз, які можуть створити напружену обстановку і викликати конфлікт в сім'ї. - -  

- Намагайтеся рідше говорити «ні», «не можна», «припини» – краще спробуйте переключити увагу дитини, а якщо вдасться, зробіть це легко, з гумором.

- Стримуйте  свої бурхливі афекти, особливо якщо ви засмучені або незадоволені поведінкою дитини. Слідкуйте за своєю мовою, намагайтеся говорити спокійним голосом. Гнів, обурення погано піддаються контролю. Висловлюючи невдоволення, не маніпулюйте почуттями дитини і не принижуйте його.

Друга група рекомендацій стосується організації навколишнього середовища і обстановки в родині.

- Якщо є можливість, намагайтеся виділити для дитини кімнату або її частину для занять, ігор, усамітнення (тобто його власну «територію»). В оформленні бажано уникати яскравих кольорів, складних композицій. На столі і в найближчому оточенні дитини не повинно бути відволікаючих предметів. Гіперактивна дитина сама не в змозі зробити так, щоб ніщо стороннє її не відволікало.

- Організація усього життя повинна діяти на дитину заспокійливо. Для цього разом з ним складіть розпорядок дня, дотримуючись якого, проявляйте одночасно гнучкість і наполегливість.

- Визначте для дитини коло обов'язків, а їх виконання тримайте під постійним наглядом і контролем, але не занадто жорстко. Частіше відзначайте і хваліть його зусилля, навіть якщо результати далекі від досконалості.

Третя група рекомендацій спрямована на активну взаємодію дитини з близьким дорослим, по можливості, зблизитися емоційно.

І тут абсолютно незамінна найважливіша для дітей діяльність – гра, оскільки вона близька і зрозуміла дитині. Використання емоційних впливів, що містяться в інтонаціях голосу, міміці, жестах, формою реагування дорослого на свої дії і дії дитини, принесе обом учасникам величезне задоволення.

Не опускайте рук! Любіть вашу норовисту дитину, допоможіть їй бути успішною, подолати шкільні труднощі. Пам'ятайте, що «норовливі діти схожі на троянди – їм потрібен особливий догляд. І іноді поранишся об шипи, щоб побачити їхню красу» (Мері Ш. Курчинка).

Коли стає зовсім важко, згадайте, що до підліткового віку, а у деяких дітей і раніше, гіперактивність проходить. За спостереженнями більшості лікарів і психологів, загальна рухова активність з віком зменшується, а виявлені невротичні зміни поступово нівелюються. У мозку дитини з'являються зв'язки, яких не було або які були порушені. Важливо, щоб дитина підійшла до цього віку без вантажу негативних емоцій і комплексів неповноцінності. Так що якщо у вас гіперактивна дитина – допоможіть їй: все у ваших руках.

Влияние мультфильмов на сознание детей

Искусство любить

Ребенка можно сравнить с зеркалом. Он отражает любовь, но не начинает любить первым. Если детей одаривают любовью, они возвращают ее. Если им ничего не дается, им нечего возвращать. Если ребенок знает, что он нужен своим родителям – растет его самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах.

    В глубине души мы можем испытывать пламенную любовь к своему ребенку, но этого недостаточно. Ребенок не всегда умеет читать наши мысли и чувства, и то что мы делаем, далеко не всегда воспринимается им как проявление любви. Как следствие возникает непонимание. В результате этого ребенок может отдалится и замкнуться в себе. Если ребенок не находит понимание в семье и не чувствует себя значимым для родителей, то он будет искать признание на стороне. В такой период дети часто попадают под влияние нехороших людей и дурных компаний. Чтобы всего этого избежать, по сути, для ребенка главное знать, что родители его любят. Кроме того, воспитывать ребенка в любви гораздо проще и легче, чем в негативе и недоверии.

  Что же нужно детям для того, чтобы они чувствовали себя любимыми?

1.Безусловное принятие. Любить ребенка безусловно – значит любить его независимо ни от чего. Независимо от его внешности, способностей, достоинств и недостатков. Что бы ни сделал ваш ребенок, - нельзя наказывать его лишением любви.  Ребенок бывает трудным, ребенок бывает неудобным, но его все равно нужно любить.

 2. Пристальное внимание. Любящий родитель проводит с ребенком много времени. Однако качество проведенного совместного времени, намного важнее количества. Пристальное внимание означает полную сосредоточенность на ребенке, заботливую сосредоточенность ИМЕННО К НЕМУ, ИМЕННО В ЭТУ МИНУТУ. Ходите вместе гулять, читайте книги, разгадывайте кроссворды, делайте уборку и так далее. Можно делать что угодно, главное делать совместно с ребенком.

 3.  Выражение нежных чувств. 

   Чистосердечное проявление любящих чувств просто необходимо для полного эмоционального развития ребенка. Дети способны говорить о своих чувствах к нам и ожидают от нас того же. Не надо бояться выразить свои добрые чувства, ребенок должен знать о них так же, как знает о вашем недовольстве.
          4.   Забота и помощь.

    Вовремя «отпустить», прививать самостоятельность – это тоже забота. Однако преждевременное стремление некоторых родителей переложить на плечи ребенка решение непосильных проблем / «Разбирайся сам!», «Ты уже большой…»/ способствуют тому, что ребенок начинает чувствовать себя брошенным, ненужным, слабым и НЕЛЮБИМЫМ. Если у ребенка «не выходит», если он «не знает как…», если он боится - ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОМОГИТЕ.

 5.   Дисциплина, руководство жизнью ребенка. 

    Дисциплина делает жизнь ребенка более понятной и предсказуемой. Дети интуитивно чувствуют, что за родительским «нельзя» скрывается забота о них. Почему же часто дети бастуют по поводу дисциплины. На всамом деле дети бастуют не против правил, а против того, КАК они преподносятся, против «давления», авторитарных методов, которыми часто пользуются родители. Дисциплины легче добиться, когда ребенок чувствует, что его по-настоящему любят. Эта уверенность помогает ему примириться с руководящей ролью родителей без враждебности.