Консиліуми по 5 класам

Рішення  психолого-медико-педагогічного консиліуму

з теми «Адаптація учнів 5-Б класу з порушеннями ОРА до навчання в основній школі»
2019-2020 н.р.

     За результатами обговорення системних обстежень  учнів 5-Б класу та на підставі інформації, отриманої під час відвідувань уроків та позакласних заходів,  консиліум рекомендує:

1.Класному  керівникові Стешенко І.М.  та  вихователю  Артеменко О.В.:

1.1.   Скеровувати роботу команди освітян, яка здійснює психолого-педагогічний супровід дітей 5-Б класу на вміння задовольняти їх біогенні, психофізіологічні та соціальні потреби .

(Систематично)

1.2.   Вивчити матеріали медичного та психологічного моніторингів та спланувати подальшу роботу  щодо забезпечення  індивідуально-диференційованого підходу освітнього процесу  вихованців 5-Б класу.

(до 10.12.19)

1.3.   Розробити сумісно з психологічною службою  план корекційного супроводу дітей, що мають труднощі соціальної адаптації /……… / або відносяться до «групи ризику» /………../

(до 17.12.19)

1.4.   Надавати емоційну підтримку учням, демонструвати віру в успіх дітей, підкреслювати їх сильні риси, особливо для наступних учнів: ……….   

                                                                             (Постійно)

1.5.   Запобігати встановленню в колективі стану особистісного протистояння учнів, з цією метою розвивати рефлексивні вміння у дітей, формувати навички взаєморозуміння та самоконтролю.

 (Протягом року)

1.6.   Проводити  години спілкування, ділові ігри, квести, тренінги пов’язані з питанням конструктивного спілкування та  вмінням вирішувати конфліктні ситуації.

(Протягом року)

1.7.   Застосовувати різні форми та стратегії для залучення до співпраці батьків для вироблення спільних поглядів на процес виховання дітей.

(Постійно)

2.Вчителям - предметникам:

2.1.   Забезпечувати впровадження корекційних прийомів роботи з учнями як на уроках, індивідуальних заняттях, так і в позакласний час.

(Протягом року)

2.2.   Прийняти участь у складанні ІПР на кожного учня  шляхом розроблення індивідуальної розвивальної траєкторії ( …………..)

(квітень 2020)

2.3.   Акцентуально працювати над формуванням самостійних навичок та навичок саморегуляції  учнів.

(Протягом року)

2.4.   Посилити індивідуальну роботу з учнями: ………….. з метою підвищення їх якості навчання.

(Систематично)

2.5.   Розробити індивідуальну траєкторію розвитку здібних дітей та запровадити ведення  портфоліо на  учнів даної категорії. /………………./

(до 22.11.19)

2.6.   Під час освітнього процесу на уроках фізичного виховання та ЛФК враховувати стан здоров’я дітей.

(до 15.12.18)

2.7.   Систематично впроваджувати техніки задля підвищення та активізації   рівня розумової діяльності учнів /кінезіологічні вправи, вправи, спрямовані на підвищення якості сенсорної інтеграції, хвилинки релаксації, розв’язування творчих завдань/.

(Постійно)

2.8.   Залучати дітей до участі у квестах, розробці квест-маршрутів, різноманітних  проектах та надавати можливість самостійно впроваджувати новаторські ідеї.

(Протягом року)

2.9.   Впроваджувати традицію проведення нестандартних уроків- подорожей та уроків-пленерів.

(Систематично)

2.10. Забезпечувати реалізацію завдань диференційованого навчання за групами залежно від рівня потенційних можливостей учнів.

(Систематично)

2.11. Продовжувати  здійснювати взаємовідвідування уроків та обговорення проблем, пов’язаних з подальшою адаптацією учнів до навчання в середній ланці.

(до 18.12.19)

3.      Психологічній службі школи-інтернату:

3.1.   Скерувати роботу педагогів на регулярний моніторинг розвитку дітей,   які потребують особливої педагогічної корекції.

(грудень 2019)

  3.2. Організувати повторне діагностичне дослідження щодо динаміки     адаптаційного процесу учнів 5 класу, провести повторний аналіз отриманих результатів.

(лютий 2020)

3.3. Провести спільно с класним керівником та вихователем серію тренінгових занять, квестів спрямованих на зменшення емоційної напруги, рівня нейротизму,  корекцію саморегуляції поведінки учнів   та  формування особистісної саморефлексії.

(Протягом року)

3.4.  Проводити індивідуальне консультування та надавати психологічну    підтримку всім учасникам освітнього процесу з проблемних питань.

(За запитом)

 3.5.  Прозвітувати про результати корекційно-розвивальної роботи з п’ятикласниками на педраді.

(травень 2020)

4.      Лікарю школи-інтернату Доценко І.В.:

  4.1. Продовжити медичне спостереження за станом здоров’я  п’ятикласників.

(Постійно)

4.2.   Сумісно зі шкільною командою супроводу  дітей з ООП прийняти участь      у створенні ІПР для вищезазначених учнів.

(до 17.12.19)

4.3.   На оперативних нарадах інформувати педагогів  про зміни у стані  здоров’я п’ятикласників.

(Протягом року)

4.4.   Систематично проводити інформаційно-просвітницьку роботу щодо    збереження здоров’я дітей та профілактики інфекційних захворювань.

(Протягом року)

4.5.   Провести лекторій для батьків щодо формування здорових        харчових  навичок у сім’ї.

(грудень 2019)

5.      Заступникам директора з НР Крохмаль Н.Б.,  з ВР Коршуновій Н.І.:

5.1.   Взяти під контроль організацію навчально-виховного процесу,     спрямованого на підвищення рівня навчальних досягнень, рівня     вихованості учнів 5-Б класу та усунення проблем адаптації у навчанні.

                                                                                 (Протягом року)

5.2.   Продовжити координувати дії педагогів, соціально-психологічної та медичної  служб щодо адаптації  учнів 5-Б класу до навчання.

(Протягом року)

5.3.   Здійснювати контроль за рівнем забезпечення психолого-педагогічного    супроводу (діагностичного та корекційного спрямування) учнів 5 класу.

(грудень 2019 – квітень 2020)

5.4.   Здійснювати контроль за неухильним дотриманням охоронно-      педагогічного режиму з урахуванням конкретного клінічного діагнозу кожної дитини 5-Б класу.

(Систематично)

План

проведення психолого-медико-педагогічного консиліуму

по 5- Б класу

/діти з порушеннями ОРА/

Дата: 21.11.2019

Час:14.00

Місце проведення: методичний кабінет.

Тема: Психолого-медико-педагогічна  адаптація учнів 5-Б класу з порушеннями ОРА до навчання у середній ланці.

Мета:

1.      Визначити рівень готовності дітей до навчання у середній ланці:

- актуальний рівень знань учнів;

- сформованість навчальних навичок;

- зрілість емоційно-вольової сфери;

          - вміння конструктивно спілкуватись з однолітками та дорослими.

      2.  Визначити рівень адаптації учнів 5-х класів до навчання у середній ланці.

      3.  Виробити рекомендації для педагогів, батьків, учнів.

  Завдання:

1.      Проаналізувати рівень сформованості класного колективу, психоемоційного стану і особливості адаптації окремих учнів.

2.      Розробити командну стратегію щодо подолання поведінкових та навчальних труднощів у дітей.

Склад: Завуч з НВР – Крохмаль Н.Б.

             Завуч з ВР – Коршунова Н.І.

             Психолог – Драєвська С.А.

             Лікар – Доценко І.В.

             Соц. педагог – Куртяник А.І.

             Кл. керівник – Стешенко І.В.

             Вихователь – Артеменко О.В.

             Вчителі – предметники:

                             математики – Бондаренко Л.М.

                             укр. мови та літератури – Засоріна О.В.

                             історії – Васильєва Т.С.

                             інформатики – Жук О.А.

                             природознавства – Жовтяк Г.К.

                             малювання – Христиніна Т.А.

                             ритміки – Коваленко Л.В.

                             праці – Киричек В.О., Юдочкіна І.В.

                             фізкультури  – Кузьменко В.В.

                             

Хід консиліуму:

1.      Визначення актуальних питань консиліуму.

2.      Виступ учасників консиліуму.

-Інформація про стан здоров’я учнів. Рекомендації лікаря /Доценко І.В./

/3 хв/;

- Психолого-педагогічна характеристика класного колективу 5-Б та окремих учнів, що потребують додаткової педагогічної уваги. /Стешенко І.М.//3 хв/;

- Особливості психоемоційного стану дітей та рівень сформованості класного колективу. /Артеменко О.В./ /3хв/;

               - Аналіз  результатів діагностичних досліджень учнів 5-Б класу. Рекомендації      

               вчителям, класному керівнику, вихователю. /Драєвська С.А./   /3хв/;

               Оцінка рівня вихованості учнів 5-Б класу.  /Коршунова Н.І./ /3 хв/

3.      Підведення підсумків.

-        Аналіз отриманої інформації,  пропозицій про корекцію навчальної діяльності та визначення оптимальних умов адаптації учнів 5-х класів до навчання у середній ланці. Рішення консиліуму. /Крохмаль Н.Б./ /5 хв/;

-        Планування виховних та корекційно-реабілітаційних заходів.

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

ЗАПОРІЗЬКА  СПЕЦІАЛЬНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ  ШКОЛА-ІНТЕРНАТ  "ДЖЕРЕЛО"

ЗАПОРІЗЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ

НАКАЗ

м. Запоріжжя

від                                                                                              №

«Про проведення психолого-педагогічного консиліуму «Адаптація      

учнів 1, 5 класу  до ситуації предметного навчання у школі»

З метою з’ясування стану організації класного колективу, визначення рівня підготовки учнів з різних дисциплін та оптимізації процесу адаптації учнів 1,5 класу  НАКАЗУЮ:

1.           Підготувати та провести шкільні психолого-медико-педагогічний консиліуми за тематикою:

-         «Адаптація учнів 1-х класів до навчання у спеціальній школі»;

-          «Адаптація учнів 5 класу до ситуації предметного навчання у школі ІІ ступеня» 16 листопада  2017 р.

2.           Вчителям початкової ланки:

2.1.         Підготувати інформацію про рівень реальних та потенційних можливостей учнів, їх досягнень та наявність учбових труднощів.

2.2.         Провести аналіз  роботи зі здібними та слабовстигаючими учнями протягом навчання у школі.

3.     Класному  керівнику Флюр Ю.О:

                  3.1.Вивчити особові справи учнів;

                  3.2 Провести батьківські збори та класні години для учнів з батьками;

                  3.3. Проаналізувати  результати моніторингу успішності навчання учнів у     

                         початковій ланці та результати діагностичних  контрольних робіт;

                  3.4. Дослідити рівень сформованості основних умінь та навичок;

                  3.5. Розпочати роботу з обдарованими дітьми та  учнями «групи ризику».

4.           Вчителям – предметникам:

4.1.          Підготувати інформацію про результати діагностичних контрольних робіт учнів 5  класу;

4.2.         Організувати взаємовідвідування уроків педагогами школи;

4.3.         Визначити групи учнів, які за рівнем якості ЗВН потребують корекції.

5.           Вихователям:

5.1.         Скласти характеристику класу;

5.2.          Визначити дітей, які потребують особливої педагогічної уваги та підтримки;

5.3.         За результатами спостережень підготувати інформацію щодо рівня сформованості класного колективу, комунікативних навичок, вольової саморегуляції дітей .

6.           Практичному психологу Драєвській С.А.:

                 6.1. Провести адаптаційні заняття для учнів;

                 6.2. Провести діагностику пізнавальної, емоційно-вольової, особистісної,    

                         мотиваційної сфер учнів;

                 6.3. Розробити рекомендації педагогам школи;

                 6.4. Визначити учнів, яким необхідна психолого-педагогічна корекція.

7.           Соціальному педагогу Обуховій Н.О.:

7.1.         Визначити рівень соціальної адаптації учнів;

7.2.          Розробити рекомендації щодо роботи з дезадаптованими учнями.

8.           Лікарю  Доценко І.В.:

8.1.         Оформити лист здоров’я та відповідно до анамнезу учнів  розробити рекомендації вчителям.

9.           Заступникам  директора з НР Крохмаль Н.Б.,НВР Конограй І.В., ВР Коршуновій Н.І.:

9.1.         Проконтролювати процес підготовки до консиліуму;

9.2.         Підготувати проекти рішення консиліумів та наказ «Про адаптацію учнів 1та 5 класів»;

9.3.         Підготувати пропозиції та рекомендації педагогам школи щодо корекції навчальної діяльності та визначення оптимальних умов адаптації до навчання учнів 1-х та 5-х класів.

10.      Контроль за виконанням наказу покласти на Крохмаль Н.Б.,

 НВР Конограй І.В., ВР Коршунову Н.І.

     Директор                                                                                             О.В. Нішенко  

Детальніше :

Графік взаємовідвідуваннь уроків в рамках підготовки до консиліуму у 5-А класі /з 02.10.17 по 20.10.17/

№	Урок	Вчитель
	Понеділок
1	Інформатика	Жовтяк Г.К
2	Математика	Драєвська С.А.
3	Укр.літ	Іванова І.Л.
4	Труд Киричек Стомаченко	Хрестинина Т.А.
5	Ритмика	Свірюков В.І.
6	Жестова мова	Стомаченко І.Д.
	Вівторок
1	Укр. мова
2	Математика	Драєвська С.А.
3	Англ.мова	Жук О.А., Обухова Н.О.
4	Малювання	Третьяк О.О.
5	Природознавство	Стомаченко І.Д., Флюр Ю.О.
	Середа
1	Ритмика
2	Математика	Коваленко Л.В.
3	Жестова мова	Драєвська С.А.
4	Укр.літ	Коршунова Н.І.
5	Фізкультура	Третяк О.О.
6	Основи здоров’я	Жук О.А., Флюр Ю.О.
	Четвер
1	Укр. мова
2	Розвиток мовлення	Драєвська С.А.
3	Історія України	Свірюков В.І.
4	Математика	Флюр Ю.О.
5	Труд Стомаченко І.Д. Киричек В.О.	Жовтяк Г.К. Обухова Н.О.
	П’ятниця
1	Укр. мова
2	Світова література	Киричек В.О.
3	Фізкультура	Драєвська С.А.
4	Англ. мова	Драєвська С.А.
5	Труд Киричек В.О. Стомаченко І.Д.	Іванова І.Л. Обухова  Н.О.

План

проведення психолого-медико-педагогічного консиліуму

Дата: листопад 2017

Час:14.00

Місце проведення: методичний кабінет.

Тема: Психолого-медико-педагогічна  адаптація учнів 5-А класу до навчання у середній ланці.

Мета:

1.     Визначення рівня готовності дітей до навчання у середньої ланці:

- актуальний рівень  знань учнів;

-  сформованість навчальних навичок;

- зрілість емоційно-вольової сфери;

 - вміння конструктивно спілкуватись з однолітками та дорослими.

      2.  Визначення рівня адаптації учнів 5  класу до навчання у середній ланці;

      3. Вироблення рекомендацій для педагогів, батьків, учнів.

  Завдання:

1.     З метою виявлення характеру та причин відхилення у поведінці та навчанні вихованців, обговорити рівень сформованості класного колективу, психо-емоційний стан і особливості адаптації окремих учнів.

2.     Розробити командну стратегію щодо подолання поведінкових та навчальних труднощів у дітей.

Склад: Завуч з НВР – Крохмаль Н.Б.

             Завуч з виховної роботи – Коршунова Н.І.

             Психолог – Драєвська С.А.

             Лікар – Доценко І.В.

             Соц. педагог – Обухова Н.О., Третяк О.О.

             Кл. керівник – Флюр Ю.О.

             Вихователь – Трубіна Н.С.

             Вчитель поч. класів – Парнюк Н.М.

Вчителі – предметники:

             Математики – Іванова І.Л.

             Ук.мови, історії – Флюр Ю.О.

             Інформатики- Жук О.А.

             Природознавства – Жовтяк Г.К.

             Малювання – Христинина Т.А.

             Ритміки – Коваленко Л.В.

             Праці – Стомаченко І.Д., Киричек В.О.

             Фізкультури  – Свірюков В.І.

                            

Хід консиліуму

1.     Визначення актуальних питань консиліуму.

2.     Виступ учасників консиліуму.

-Інформація про стан здоров’я учнів. Рекомендації лікаря /Доценко І.В./

/5 хв/;

- Психолого-педагогічна характеристика класного колективу, та окремих учнів, що потребують додаткової педагогічної уваги. /Парнюк Н.М.//5 хв/;

- Готовність учнів до навчання у середній ланці. Особливості психо-емоційного стану дітей та рівень сформованості класного колективу. /Флюр Ю.О.//5хв/;

- Рівень сформованості навчальних навичок учнів 5 класу /Жовтяк Г.К., Іванова І.Л.//6 хв/;

- Інформація про рівень сформованості класного  колективу, навичок самостійної роботи під час самопідготовки /Трубіна Н.С./ /3 хв/

- Особливості виховання дітей /Коршунова Н.І./ /3хв/;

- Аналіз  результатів діагностичних досліджень учнів 5 класу. Рекомендації вчителям, класному керівнику, вихователю. /Драєвська С.А./    /5хв/;

- Соціальна характеристика учнів 5 класу. Рекомендації вчителям, класному керівнику, вихователю. /Обухова Н.О./ /5хв/;

3.     Підведення підсумків.

–  Аналіз отриманої інформації,  пропозицій про корекцію навчальної діяльності та визначення оптимальних умов адаптації учнів 5 класу до навчання у середній ланці. Рішення консиліуму. /Крохмаль Н.Б./ /5хв/;

–    Планування виховних та корекційно-реабілітаційних заходів.

Рішення  психолого-медико-педагогічного консиліуму

з теми «Адаптація учнів 5 класу до навчання в середній ланці»

За результатами обговорення системних обстежень учнів 5 класу та на підставі інформації, отриманої під час відвідувань уроків та позакласних заходів, консиліум рекомендує:

1.     1.Класному керівникові  Флюр Ю.О.  та вихователю Трубіной Н.С. :

     1.1 Ретельно ознайомитись з матеріалами медичного та психологічного моніторингів з метою ефективної організації навчально-виховного процес п’ятикласників. (До 22.11. 17)

     1.2.         Внести корективи  у планування навчально-виховної  роботи за результатами діагностичних досліджень та рекомендаціями психолого-педагогічного консиліуму. (До 25.11.17)

     1.3.   Спрямовувати освітній процес у 5-му класі на розвиток навчальних навичок, дисциплінованості  та самостійності учнів. (Протягом року)

     1.4.   Приділяти значну увагу учням з недостатнім рівнем адаптаційних складових / Лебедев Р., Нефьодов К., Чорна В., Грицаєнко Р. /, відстежувати їх психоемоційний стан та впроваджувати систематичну індивідуальну  роботу. (Протягом року)

     1.5.   Проводити заходи /класні години, прогулянки та екскурсії, командні ігри, тематичні свята/, які сприяють розвитку колективізму,  згуртованості в класному колективі та формувати навички саморегуляції у поведінці. (Протягом року)

     1.6.   Підтримувати постійний зв'язок з батьками учнів, які мають підвищений рівень тривожності та емоційної нестабільності, гіперактивність та низьку самооцінку. (Протягом року)

     2.   Вчителям – предметникам:

     2.1. Будувати освітній процес  із урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів 5 класу. (Постійно)

     2.2. Узяти під чіткий контроль роботу з усіма учнями  для недопущення зниження якості навчання. Розробити єдину систему педагогічних  вимог до учнів та алгоритми їх діяльності з урахуванням можливостей, особистісних якостей та звичних вимог до дітей у початковій ланці. (До 25.11.17)

     2.3.  Приділяти увагу динамічним паузам на уроці, впроваджувати  релаксаційні хвилини для відновлення уваги та стабілізації емоційного стану дітей. (Постійно)

     2.4.  Розвивати в дітях вміння планувати свою діяльність, вчити долати труднощі, вміти здійснювати самоконтроль. (Протягом року)

     2.5.  Систематично впроваджувати в процесі навчання заохочування та стимулювання учнів з метою підвищення мотиваційних потреб. /Створювати нестандартні ситуації, вчити реагувати оперативно та творчо на завдання вчителя. Залучати усіх дітей до активної взаємодії при вирішенні творчих навчальних завдань./ (Протягом року)

     2.6.  Постійно акцентувати увагу на дотриманні єдиного мовленнєвого режиму. (Систематично)

     2.7.  Вимагати від учнів прагнення до більш повних та вірних відповідей, розширяти активний словниковий запас. (Постійно)

     2.8.  Взяти під постійний контроль учнів «групи ризику» /мотивувати дітей, створювати ситуації успіху, використовувати індивідуально-диференційований підхід/. (Протягом року)

     2.9.  Здійснювати роботу щодо модифікації та адаптації навчального матеріалу. (Постійно)

     2.10.    Застосовувати багаторівневий формат планування уроку. (Систематично)

3.     3. Психологічній службі школи-інтернату:

     3.1. Здійснювати психологічний супровід дітей,  які потребують  підвищеної педагогічної уваги. (Протягом року)

     3.2. Провести та узагальнити  результати поглибленого діагностичного обстеження  учнів, які мають труднощі адаптації, відхилення у розвитку. (Протягом року)

     3.3. Здійснювати відстеження динаміки розвитку дітей групи ризику для уточнення їх освітнього маршруту та внесення відповідних корективів. (Протягом року) 

     3.4. Розробити та провести індивідуальні та групові корекційні заняття з учнями, які потребують психологічної підтримки, розвитку пізнавальної сфери, мають занижену самооцінку, підвищену тривожніть. (За результатами обстеження)

     3.5.  Продовжувати здійснення соціально-диспетчерської діяльності відносно до  дітей, батьків, педагогів, які потребують спеціальної соціально-педагогічної допомоги. (Протягом  року)

4.     Лікарю школи-інтернату Доценко І.В.

     4.1. Продовжити медичне спостереження за станом здоров’я п’ятикласників.(Постійно)      

     4.2. Надавати консультативну допомогу батькам учнів  щодо профілактик (Постійно)

     4.3. На оперативних нарадах інформувати педагогів  про зміни у стані здоров’я п’ятикласників. (Протягом року)

     4.4. Систематично проводити інформаційно-просвітницьку роботу щодо збереження здоров’я дітей та профілактики інфекційних захворювань. (Протягом року)

5.     Заступникам директора з НВР Крохмаль Н.Б.,

 з ВР Коршуновій Н.І.:

5.1. Узяти під контроль  виконання єдиних вимог в організації навчального процесу, формуванні культури спілкування та дотримання  морально-етичних норм учнів 5-го класу, усунення проблем адаптації у навчання (Протягом року)

5.2. Продовжити координувати дії педагогів, соціально-педагогічних та медичних служб щодо адаптації  учнів 5 класу до навчання. (Протягом року)

5.3. Здійснювати контроль за рівнем забезпечення діагностичного й корекційного психолого-педагогічного супроводу учнів 5 класу. (грудень 2017 – квітень 2018)

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

ЗАПОРІЗЬКА  СПЕЦІАЛЬНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ  ШКОЛА-ІНТЕРНАТ  "ДЖЕРЕЛО"

ЗАПОРІЗЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ

НАКАЗ

м. Запоріжжя

від                                                                                                                            №

«Про проведення психолого-педагогічного консиліуму «Адаптація      

учнів 5 класу  до ситуації предметного навчання у школі  ІІ ступеня»

З метою з’ясування стану організації класного колективу, визначення рівня підготовки учнів з різних дисциплін та оптимізації процесу адаптації учнів 5 класу  НАКАЗУЮ:

1. Підготувати та провести шкільний психолого-медико-педагогічний консиліум з теми «Адаптація учнів 5 класу до ситуації предметного навчання у школі ІІ ступеня» 10 листопада  2016 р.

2. Класному  керівнику Засоріної О.В:

2.1.Вивчити особові справи учнів;

2.2 Провести батьківські збори та класні години для учнів з батьками;

2.3. Ознайомитись з результатами моніторингу успішності навчання учнів у      

початковій ланці;

2.4. Дослідити рівень сформованості основних умінь та навичок;

2.5. Розпочати роботу з обдарованими дітьми та  учнями «групи ризику».

3. Практичному психологу Драєвській С.А.:

3.1. Провести адаптаційні заняття для учнів;

3.2. Провести діагностику пізнавальної, емоційно-вольової, особистісної, мотиваційної сфер учнів 5  класу;

3.3. Розробити рекомендації педагогам школи;

3.4. Визначити учнів, яким необхідна психолого-педагогічна корекція.

4. Соціальному педагогу Обуховій Н.О.:

4.1. Визначити рівень соціальної адаптації учнів;

4.2. Розробити рекомендації щодо роботи з дезадаптованими учнями.

5. Лікарю  Доценко І.В.:

5.1. Оформити лист здоров’я та відповідно до анамнезу учнів  розробити рекомендації вчителям.

6. Вихователю Кузьменко С.В.:

6.1. Провести анкетування учнів щодо адаптації у 5 класі;

6.2. Скласти характеристику класу;

6.3. Визначити групу ризику;

6.4. За результатами спостережень підготувати інформацію щодо рівня сформованості навичок самостійної роботи під час виконання домашнього завдання та рівень обслуговування у позакласний час.

7. Вчителю початкової ланки Переяслової С.Л.:

7.1.Підготувати інформацію про рівень реальних та потенційних можливостей учнів,

7.2. Про роботу з обдарованими та слабо встигаючими учнями протягом навчання у школі І ступеня.

8. Вчителям – предметникам:

8.1. Підготувати інформацію про результати діагностичних контрольних робіт учнів 5  класу;

8.2. Організувати взаємовідвідування уроків педагогами школи;

8.3. Визначити групи учнів, які за рівнем якості ЗВН потребують корекції.

9. Заступнику директора з НВР Крохмаль Н.Б.:

9.1. Проконтролювати процес підготовки до консиліуму;

9.2. Підготувати проект рішення консиліуму та наказ «про адаптацію учнів 5  класу»;

9.3. Підготувати пропозиції та рекомендації педагогам школи щодо корекції навчальної діяльності та визначення оптимальних умов адаптації до навчання у середній ланці учнів 5 класу.

10.  Контроль за виконанням наказу покласти на Крохмаль Н.Б.

     Директор                                                                                                  О.В. Нішенко  

  

План підготовки до психолого- медико-педагогічного консиліуму по 5 класам

"Про забезпечення успішної адаптації дітей при переході з рівня початкової загальної освіти на основну"

Мета: колективне вивчення труднощів навчання та взаємодії у класному колективі  п'ятикласників. Виявлення причин що  викликають утруднення в учнів і вчителів. Розробка навчально-виховних заходів з усунення цих причин.

№	Заходи	Мета	Термін	Відповідальний
1	Вивчення особових справ учнів	Ознайомлення з особливостями розвитку дітей, їх сімейним станом	вересень - жовтень	Зам.директора з НВР,  кл. керівник, лікар, психолог, соціальний педагог, вихователь, вчителі-предметники
2	Батьківські збори: «Готовність учнів до навчання у 5 класі»	Ознайомлення батьків з особливостями психофізичного стану дітей та адаптаційного періоду	вересень	Зам.директора з НВР,  кл. керівник,  психолог, соціальний педагог, вихователь
3	Анкетування батьків	Виявлення відношення батьків до навчального процесу, запитання, побажання	вересень	кл. керівник
4	Консультації для вчителів – предметників працюючих в 5 класі	Рекомендації щодо використання на уроках здоров’язбережувальних технологій	вересень	Психологічна служба
5	Програма занять для учнів 5 класу для зменшення впливу стресогенних факторів, пов’язаних із переходом до середньої школи	Надання допомоги учням щодо зниження рівня тривоги, підвищенню комфортності	вересень – жовтень	Психологічна служба
6	Взаємовідвідування уроків	Аналіз стан відвідування дітей закладу  та обліку успішності учнів 5 класу. Ознайомлення з особливостями колективу, організацією навчальної діяльності, навчальними можливостями учнів	вересень - жовтень	Зам.директора з НВР,  кл. керівник,  психолог, соціальний педагог, вихователь, вчителі-предметники
7	Психодіагностика пізнавальної, емоційно-вольової, особистісної сфер учнів	Визначення рівня комфортності учнів в адаптаційний період. Аналіз емоційно-психологічного стану дітей	жовтень	Психолог
8	Індивідуальна психодіагностика пізнавальної, емоційно-вольової, особистісної сфер учня інклюзивної форми освіти	Визначення рівня комфортності учня в адаптаційний період. Аналіз емоційно-психологічного стану дитини	жовтень	Психологічна служба
9	Спостереження за дитиною, що навчається за інклюзивною формою навчання, в урочній та позаурочній діяльності	Аналіз рівня адаптації та готовності дитини до навчання у середній ланці	вересень - жовтень	Зам.директора з НВР,  кл. керівник,  психолог, соціальний педагог, вихователь, вчителі-предметники, вчитель-асистент.
10	Індивідуальні консультації для учнів, батьків та вчителів	Надання допомоги учасникам НВП щодо зниження рівня тривоги, підвищенню комфортності	вересень - жовтень	Психологічна служба
11	Діагностика соціальної адаптації учнів 5 класу до навчання у середній ланці	Виявлення рівня сформованості соціальної адаптації учнів	жовтень	Соціальний педагог
12	Медичний огляд учнів 5 класу, заповнення листів здоров’я	Визначення рівня здоров’я учнів, груп по здоров’ю	вересень - жовтень	Лікар

Графік взаємовідвідуваннь уроків в рамках підготовки до консиліуму у 5-х класах /з 26.09.16 по 13.10.16/

№	Урок	Вчитель
Понеділок
1	Физ. культура	Засоріна О.В.
2	Укр. мова Анг.мова	Аушев С.П.
3	Укр. мова Анг.мова	Жук А.А.
4	Рос.мова Інформатика	Свірюков В.І.
5	Малювання	Жовтяк Г.К.; Засоріна О.В.
6	Природознавство	Христиніна Т.А.; псих. служба
Вівторок
1	Математика	Жук А.А.; Засоріна О.В.
2	Укр література	Драєвська С.А.
3	Фіз.культура	Панфілова А.М.
4	Історія	Юдочкіна І.В.; Шаповалова Н.Л.
5	Зарубіжна література	Обухова Н.О.
6	Праця	Коваленко Л.В./д/; Засоріна О.В./х/
Середа
1	Укр. мова Анг.мова	Свірюков В.І.
2	Укр. мова Анг.мова	Драєвська С.А.
3	Музика
4	Математика	Васильєва Т.С.
5	Рос.мова	Стешенко І.М.
6	Основи здоров’я
Четвер
1	Укр. мова	Аушев С.П.
2	Природознавство
3	Математика	Псих.служба
4	Укр. мова Анг.мова
5	Укр. мова Анг.мова	Бондаренко Л.М.
6	Праця	Бондаренко Л.М.; Панфілова А.М.
П’ятниця
1	Математика	Жук А.А.
2	Укр. мова	Псих.служба
3	Рос.мова	Псих.служба
4	Фіз.культура	Жовтяк Г.К.
5	Зарубіжна література

План

проведення психолого-медико-педагогічного консиліуму

 Дата: листопад 2016

Час:14.00

Місце проведення: методичний кабінет.

Тема: Психолого-медико-педагогічна  адаптація учнів 5  класу до навчання у середній ланці.

Мета: 

1. Визначення особливостей розвитку учнів, можливих умов та форм їхнього навчання;

2. Виявлення причин проблем, які виникають, знаходження адекватних способів їхнього подолання;

3. Визначення рівня адаптації учнів 5  класу до навчання у середній ланці;

4. Визначення рівня адаптації та готовності до навчання учня, що навчається за інклюзивною формою навчання.

5. Вироблення рекомендацій для педагогів, батьків, учнів.

Завдання: 

1. Виявлення характеру та причин відхилення у поведінці та навчанні учнів

2. Розробка програми виховних та корекційних заходів для учнів;

3. Вироблення шляхів та засобів корекційно-розвивальної роботи для педагогів та батьків;

4. Повідомлення інформації для роботи з дітьми.

Склад: 

Завуч з НВР – Крохмаль Н.Б.

Завуч з виховної роботи – Коршунова Н.І.

Психолог – Драєвська С.А.

Лікар – Доценко І.В.

Соц. педагог – Обухова Н.О.

Кл. керівник – Засоріна О.В.

Вихователь – Кузменко С.В

Вчитель поч. класів – Переяслова С.Л.

Вчитель-асистент – Аушев С.П.

Вчителі – предметними:

математики – Бондаренко Л.М.

ОБЖ – Коршунова Н.І.

історії – Васильєва Т.С.

англ. мови – Стешенко І.М.

інформатики- Жук А.А.

природознавства – Жовтяк Г.К.

малювання – Христинина Т.А.

ритміки – Коваленко Л.В.

праці – Люльченко І.П., Юдочкіна І.В.

фізкультури  – Свірюков В.І.

Хід консиліуму

1. Організаційний момент.

2. Виступ учасників консиліуму.

-Інформація про анамнез учнів 5  класу. Рекомендації лікаря /Доценко І.В./;

- Загальна характеристика колективу дітей, інформація про учнів «групи ризику» /Переяслова С.Л./;

- Готовність учнів до навчання у середньої ланці /Засоріна О.В./;

- Про рівень сформованості навчальних навичок учнів 5 класу /Жовтяк Г.К./;

- Інформація про рівень сформованості класного  колективу, навичок самостійної роботи під час самопідготовки /Кузменко С.В./

- Особливості виховання дітей /Коршунова Н.І./ ;

-Про рівень адаптації дитини, що навчається за інклюзивною формою навчання. /Аушев С.П./ ;

- Про результати психодіагностики учнів 5 класу. Рекомендації вчителям – предметникам, класному керівнику, вихователю. /Драєвська С.А./ ;

- Про особливості соціальної адаптації учнів 5 класу. Рекомендації вчителями предметникам, класному керівнику, вихователю. /Обухова Н.О./ ;

3. Підведення підсумків.

– Аналіз отриманої інформації, думок, пропозицій про корекцію навчальної діяльності та визначення оптимальних умов адаптації до навчання у середній ланці учнів 5 класу. Рішення консиліуму. /Крохмаль Н.Б./ ;

– Вироблення рекомендацій.

Рекомендації класному керівникові для згуртування колективу

Для того щоб у колективі була сприятлива психологічна атмосфера, необхідно виконання наступних умов:

- Кожен член колективу повинен почувати себе в безпеці;

- У кожного має бути сформоване позитивне ставлення до самого себе, почуття власної унікальності, цінності.

Для того щоб клас, школа став таким місцем, де діти відчувають себе як вдома, вчитель може використовувати наступні прийоми:

1. Участь дітей в організації спільного простору, створення «дизайну» класу

Обговорити з дітьми, як можна зробити класну кімнату більш привабливою, зручною і затишною. Частина ідей втілити, а деякі з ідей обговорити з дітьми.

2. Створення правил класу.

Необхідною умовою захищеності і безпеки є наявність правил, за якими працюють група або суспільство. Ці правила повинні бути зрозумілими та прийнятими. Крім того, відомими повинні бути і наслідки, до яких призводять порушення правил. Діти повинні мати можливість прийняти участь в створенні правил класу.

3. Створення «Щоденника класу»

Потрібно надати можливість кожному учневі та вчителю написати, щось про себе. Ці записи треба помістити в спеціальний альбом під фотографією кожної дитини. Туди ж помістити фотографію всього класу. Важливо, щоб вчитель і діти брали рівну участь у створенні такого щоденника.

4. Спільні походи, прогулянки і екскурсії

Подібні заходи дуже зближують вчителя і учнів. При цьому важливо не забувати про тих, хто з якоїсь причини не зміг піти або поїхати разом з усіма. Може бути, варто навести їм якийсь сувенір.

5. Проведення «Днів класу»

Тематичні класні години, спільні свята, проведення командних та інтерактивних ігор.

6. Введення традиції зворотного зв’язку, через анкетування, інтерв'ювання або створення «скриньки бажань» де діти можуть ділитися своїми ідеями та побажаннями щодо життя колективу.

Рекомендації щодо зменшення рівню тривожності та формування впевненості у собі:

1. Робіть помилки нормальним і потрібним явищем.

Розповідайте про помилки. Діти часто бачать вибірково. Вони можуть помічати власні помилки, але не бачити помилок інших. Звідси у них з'являється впевненість, що все навколо краще, здібніші, ніж вони. Вчитель може змінити цю установку, якщо покаже, що кожен робить помилки. Задавайте дітям питання: «Що ти можеш зробити, щоб більше не повторить помилку?» Відповідаючи на нього, учні починають розуміти, що важливіше навчитися уникати помилок, а «не наступати двічі на одні і ті ж граблі».

Показуйте цінність помилки як спроби. Наприклад: «Помилка вже зроблена. Ну і що? Тепер подивися, чого можна на ній навчитися», «Ця помилка не така вже велика біда.»

2. Формуйте віру в успіх.

- Підкреслюйте будь-які поліпшення. Зазвичай вчитель чекає, коли складна задача буде розв'язана учнем безпомилково, тоді він похвалить його. Однак з такою установкою чекати доведеться довго. А що якщо замість цього помічати кожен маленький крок вперед?..

- Розкривайте сильні сторони своїх учнів. Кожен учень має якісь сили, неважливо наскільки приховані. Ледь помітивши щось цінне в учня, прямо скажіть йому про це або напишіть его . Всі учні хочуть і готові чути про свої сильні сторони.

- Демонструйте віру в своїх учнів. Якщо ви можете щиро демонструвати віру в здібності своїх учнів, ви зрадите їм більше сили, ніж будь-які позначки. Коментарі типу: «Ти можеш це підтягнути», «Ти з тих учнів, які це можуть зробити» або «Я знаю, що ти зможеш це зробити» – відображають вашу віру в учнів.

- Визнайте труднощі ваших заданий. Багато учні, особливо уникають невдалими, сприймають будь-яку нову задачу, як важку. "Визнайте, що вони мають рацію: «Я знаю, це важке завдання. Май це на увазі. Але я впевнений, що ти впораєшся з ним». Коли ж учень діє успішно, виконуючи завдання, назване вами «важкими», його самоповагу здорово виростає.

3. Концентруйте увагу учнів на минулих успіхах.

Єдиний безпечний шлях, який мотивує дітей до досягнень, знижує їх тривожність – це підкреслення того, що вони роблять вірно. Успіх породжує успіх, тому вчитель повинен підкреслювати минулі досягнення. Щоб сприяти продовженню успіху.

4. Особливу роботу слід вести з « відкинутими» дітьми.

- Спробувати залучити їх до спільної діяльності класу.

- Знайти для них доручення, де вони розкривали б свої найкращі здібності.

- Частіше хвалити і заохочувати їх у присутності класу, але робити це за конкретно виконану ними дію чи вчинок.

ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА

“Путанка”

Игра на сплочение коллектива. Число участников: 4-8 человек плюс один. Условия: Водящий отворачивается. Участники, стоя в кругу и взявшись за руки, начинают путаться между собой, образуя живой клубок. Задача водящего – распутать этот клубок не разрывая рук.

“ГрОб”

Все прогуливаются по комнате, и кто-то выкрикивает фразу, сообщающую об опасности. “Внимание! На нас напали пещерные львы! (или что-либо другое)” После сигнала опасности участники игры должны немедленно собраться в тесную группу, спрятав слабых в середину, а затем хором произнести фразу: “Дадим отпор пещерным львам (или др.).” Потом группа опять разбредается по комнате, и игра повторяется. Для успешного проведения игры необходимо чтобы фразы произносились именно так, как сказано в инструкции, и при этом с совершенно серьезным видом.

“Джойстик”

Игра командная (лучше всего две команды). Команды встают друг против друга, причем каждый берет за руку соседа за большой палец. Большой палец соседа будет джойстиком. Первый в цепочке протягивает руку вперед над столом. На что кладется монета. Все закрывают глаза, кроме последнего участника команды. Он и управляет "джойстиком" передавая первому команду через остальных участников. Цель первого опустить палец точно на монету.

Цель: повышение сплочение группы, командный дух, соревнование.

“Подъемный кран”

Один из участников игры ложится на пол (стулья, скамейку), а остальные участники поднимают его, поддерживая каждый одной рукой. При дружных совместных условиях группа легко поднимает любого участника, даже самого грузного. Те, кого поднимают, придумывают себе роль и сообщают ее всем. Роли могут быть следующими:

- тренер победившей команды;

- полковник, выигравший битву;

- балерина, взметнувшаяся ввысь в танце;

- пловец, поднявшийся на гребень волны;

- облако, летящее по небу в жаркий день;

- бревно на субботнике;

- прыгун, зависший над планкой;

- цветок лотоса на поверхности озера и т. д..

“Тетрис”

Эта игра требует некоторой домашней подготовки. Вы должны нарисовать на большом листе бумаги детали строительного конструктора (тетриса), причем число этих деталей должно быть равно числу участников игры. Вы вывешиваете этот плакат, и предлагаете каждому участнику выбрать одну из деталей и сыграть ее. После того, как все участники распределили детали между собой, предложите им построить конструкцию, изображенную Вами на другом листе ватмана. Старайтесь, по мере возможности, не изображать башни и небоскребы, потому что участникам игры трудно будет избежать падения при необходимости создания живой пирамиды из пяти - шести участников.

“Путешествие на воздушном шаре”

Цель деловой игры: дать возможность наблюдать в группе процессы, происходящие при обсуждении и принятии коллективного решения.

1. Предложите участникам игры выбрать себе профессию:(врач, инженер, учитель, художник, и т. д. Одного участника попросите быть наблюдателем).

2. Всем участникам игры предлагается представить, что они оказались членами одного экипажа на воздушном шаре. Шар начинает падать и остается совсем немного времени до того момента, когда он упадет в море. Чтобы этого не произошло, кто - то должен выпрыгнуть из корзины.

3. Группа должна принять общее решение о том, кто прыгнет из корзины, исходя из того, кто из них будет менее полезен, если воздушный шар приземлится на необитаемом острове.

4. После завершения дискуссии происходит оценка работы группы.

5. Эксперт докладывает свои наблюдения о ходе дискуссии: использование веских доводов, аргументов в защиту “своей” профессии, умение выслушивать друг друга, “авторитарные манеры” и т. д.

“Клоун”

Для проведения этой игры необходимо разделиться на 2 - 3 команды и приготовить 2 - 3 коробки спичек. Точнее нужен не весь коробок, а только верхняя его часть. Внутреннюю, выдвигающуюся часть вместе со спичками можно отложить в сторону. Для того, чтобы начать игру, все команды выстраиваются в колонну, первый человек надевает коробку себе на нос. Суть игры заключается в том, чтобы как можно быстрее передать этот коробок с носа на нос всем членам своей команды, руки при этом должны быть за спиной. Если у кого-то коробок упал, команда начинает процедуру заново. Соответственно выигравшей считается та команда, которая закончит передачу коробка быстрее.

“Яблочко”

Эта игра опять же связана с передачей предмета двумя или несколькими командами. Этим предметом теперь будет яблоко, и держать его нужно будет, зажав между подбородком и шеей. Руки за спину, итак ... Начали! Если у вас не оказалось под рукой яблока, то с таким же успехом можно воспользоваться апельсином или теннисным мячом.

“Сантики”

Для этой игры нужно организовать не меньше трех команд. Команды выстраиваются в колонны, расположенные на одной линии, предварительно разувшись. После того, как команды построятся, вожатый собирает обувь ребят, сваливает ее в кучу и перемешивает. Вожатым предлагается инструкция: “Это небольшая веселая эстафета. Сейчас по очереди каждый из участников должен подбежать к этой куче, обуться в свою обувь и в обуви добежать до своей команды, передав эстафету следующему. Выигрывают умеющие быстро обуваться.

“Тука”

Тука - это рыба, которую рыбаки часто сушат, нанизывая на длинные веревки. Сейчас мы, подобно тукану, будем “нанизываться” на длинную, около 15 м. длиной, веревку, на одном конце которой привязана сосновая шишка. Эту шишку все члены команды должны продеть через всю одежду сверху вниз, передавая шишку друг другу по очереди. Естественно, выигравшей считается та команда, последний участник которой первый из всех команд вытащит из штанины брюк сосновую шишку с пятнадцатью метрами веревки, привязанными к ней.

“Клубок”

Та же самая веревка связывается в кольцо. Водящий выходит из комнаты или отворачивается, а остальные, держась двумя руками за веревку, запутываются, образуя живой клубок, который водящий должен распутать. Его задача - снова образовать круг.

“Тише-громче”

Вы, наверное, играли в детстве в игру “Холодно - горячо?” Наша игра ей подобна: ребята садятся в круг, водящий выходит из круга и отворачивается спиной. У кого-нибудь из членов круга спрятан какой-нибудь предмет. Задача водящего - найти человека, у которого спрятан предмет. Как только он заходит в круг, все начинают петь какую-то песню и тем громче, чем ближе водящий к спрятанному предмету. Соответственно, песня поется тише, если водящий отдаляется от этого человека. Когда предмет найден, водящий меняется, если нет, то игра продолжается.

“Зоопарк”

Все садятся в круг так, чтобы один стул был свободным. В центре круга стоит водящий. Каждый участник, сидящий в кругу, называет себя каким-нибудь животным. Участник, сидящий слева от свободного стула, хлопает правой рукой по нему и называет какое-нибудь животное. Тот, кто услышал название животного, выбранного им, должен занять свободный стул. Участник, справа от которого освободился стул, должен хлопнуть по нему и назвать другое животное. Задача водящего - успеть занять стул до хлопка. Тот, кто не успел хлопнуть, становится водящим.

“Математика”

Дети сидят в кругу. Вожатый дает задание: “Начинаем считать по кругу, Тот, на кого приходится число, кратное трем, произносит вместо цифры свое имя”. Эту игру можно использовать для развития памяти и внимания. Поиграйте, и вы убедитесь, что это действительно так

Я+ТЫ+ОН+ОНА=МЫ

Вы, конечно же, хотите, чтобы ваш отряд был дружным, сплочённым, чтобы все в нём были за одного, и один, несомненно, был за всех!

Давайте с вами проведём несколько игр, и, может быть, вы увидите, как сократится число ссор между ребятами, они чаще будут помогать друг другу, чаще будут появляться улыбки на их лицах.

Любая игра несёт в себе элемент сплочения, и, конечно же, вы знаете их огромное количество. Хотелось бы пополнить ваш арсенал наиболее оригинальными и забавными играми.

“Клоун”

Для проведения этой игры необходимо разделиться на 2-3 команды и приготовить 2-3 коробки спичек. Точнее нужен не весь коробок, а только верхняя его часть. Внутреннюю, выдвигающуюся часть вместе со спичками можно отложить в сторону.

Для того чтобы начать игру, все команды выстраиваются в колонну, первый человек надевает коробок себе на нос. Суть игры заключается в том, чтобы как можно быстрее передать этот коробок с носа на нос всем членам своей команды, руки при этом должны быть за спиной. Если у кого-то коробок упал, команда начинает процедуру заново.

Соответственно выигравшей считается та команда, которая закончит передачу коробка быстрее.

Недостатка смеха в этой игре не будет!

“Яблочко”

Эта игра опять же связана с передачей предмета двумя или несколькими командами. Этим предметом будет яблоко, и держать его нужно будет, зажав между подбородком и шеей. Руки за спину, итак… Начали!

Если у вас не оказалось под рукой яблока, то с таким же успехом можно воспользоваться апельсином или теннисным мячом.

“Сандалик”

Для этой игры нужно организовать не меньше трёх команд. Команды выстраиваются в колонны, расположенные на одной линии, предварительно разувшись. После того, как команды построятся, вожатый собирает всю обувь ребят, сваливает её в кучу и перемешивает. Вожатым предлагается инструкция: “Это небольшая весёлая эстафета. Сейчас по очереди каждый из участников должен подбежать к этой куче, обуться в свою обувь и в обуви добежать до своей команды, передав эстафету следующему. Выигрывают умеющие быстро обуваться!”

“Тукан”

Тукан – это рыба, которую рыбаки часто сушат, нанизывая на длинные верёвки. Сейчас мы, подобно тукану, будем “нанизываться” на длинную, около 15 м. длиной верёвку, на одном конце которой привязана сосновая шишка. Эту шишку все члены команды должны продеть через всю одежду сверху вниз, передавая шишку друг другу по очереди. Естественно, выигравшей считается та команда, последний участник которой первым из всех команд вытащит из штанины брюк сосновую шишку с пятнадцатью метрами верёвки, привязанными к ней.

“Клубок”

Та же самая верёвка связывается в кольцо. Водящий выходит из комнаты или отворачивается, а остальные, держась двумя руками за верёвку, запутываются, образуя живой клубок, который водящий должен распутывать. Его задача – снова образовать круг.

“Прыжок без парашюта”

Для этой игры четыре пары участников становятся с одной стороны стула лицом друг к другу, скрестив руки так, как это рекомендуется делать при переноске раненых. Спиной к ним на стул становится ещё один игрок, который будет “прыгающим”. Он становится на край стула и падает назад как восковая палочка. Стоящие сзади со скрещенными руками 8 человек ловят его. Острота ощущений и успех того, что товарищ пойман, захватывают и увлекают ребят. Боязнь того, что их товарищ может удариться, заставляет ребят крепко держаться друг за друга.

Структура детского коллектива очень вариативна, не всегда отношения в нём складываются гладко. Наряду с референтными (значимыми) группами часто в детском коллективе встречаются так называемые “отверженные”. Эта игра будет более продуктивной, если вожатый незаметно для ребят сделает так, чтобы на стул почаще становились “отверженные”, а ловили их лидеры или те, кто их отвергает.

Игра «ГОВОРЯЩИЕ ВЕЩИ»

Вы можете представить себе говорящие вещи? Возникало ли у вас когда-нибудь ощущение, что окружающие вас предметы будто что-то хотят сказать вам? Представьте себе, что какой-то предмет научился говорить. Что он рассказал бы о вас? Выберите из этого списка три предмета и напишите всё, что каждый из них смог бы рассказать о вас. Запишите на доске названия следующих предметов: Зубная щётка, автобус, пальто; ботинки, шкаф, расчёска; шариковая ручка, зеркало, обеденный стол; кровать, телевизор, тарелка; велосипед, радио, учебник по русскому языку; мыло, письменный стол, лампа; футбольный мяч, мягкая игрушка, домашнее животное. Даётся примерно 20 минут на то, чтобы ребята могли нарисовать три рисунка, изображающие эти предметы. Затем от имени каждого предмета ребёнок должен составить рассказ о самом себе и записать его. А теперь разбейтесь на четвёрки и покажите друг другу свои рисунки и рассказы. Спросите остальных, что они думают по этому поводу. Какие предметы ты для себя выбрал? Что из того, что сказали о тебе предметы, тебе понравилось больше всего? Рассказали ли предметы о каких-нибудь твоих слабых сторонах? Чьи рассказы были для тебя самыми интересными? Что бы сказал о тебе стол за которым сидит учитель? 

Возможны различные вариации.

Игра «УГАДАЙКА»

Один человек выходит за дверь, группа тем временем договаривается о том, по какому признаку делиться и расходится на две группы (например, те, у кого есть шнурки, и те, у кого их нет). Задача вошедшего – угадать по какому признаку группа разбита на две части.

Задание: Поставьте на листе бумаги столько отпечатков, чтобы получился сюжет на следующую тему: 

"Моя семья"; 

"Моя квартира"; 

"Мой автомобиль"; 

"Моя дача"; 

"Мои любимые домашние животные";

Игра «КВАДРАТ»

Все играющие встают квадратом (так, чтобы было занято все пространство внутри квадрата) как можно теснее, можно даже заранее очертить квадрат, в который они должны поместиться. Затем ведущий отдает команды, а квадрат их выполняет, стараясь не увеличить занимаемую им площадь, например: 

- Квадрат пошел влево. - квадрат идет влево.

- Квадрат садится. - квадрат с криками и воплями пытается сесть. 

- Квадрат прыгает. - квадрат с не менее интенсивным шумом прыгает.

Игра «КТО Я?»

У каждого подростка есть потребность во внимании и уважении, каждый стремится быть замеченным другими. Поэтому подросткам очень нужны такие упражнения в ходе которых они оказываются в центре всеобщего внимания, при этом находясь в психологически наиболее безопасной и комфортной атмосфере. Инструкция: “Я прошу каждого сейчас написать загадку, в которой он описывает самого себя. Например, кто-нибудь из мальчиков может написать: “Я мальчик. Я живу в небольшом белом доме. Я люблю гулять с огромной чёрной собакой. Я умею рисовать красивые картинки. Я с удовольствием играю в футбол. Иногда я проявляю нетерпение. Кто я?” Напишите пять или шесть предложений и завершите загадку о себе вопросом: “Кто я?” Написав, ребята складывают листики со своими сочинениями вчетверо и складывают в одну общую коробку. Коробка “проходит” по кругу, и каждый достаёт одну из загадок. Тот, кто случайно вытащит своё сочинение, должен вернуть его и взять из коробки другое. После этого каждый ученик зачитывает вслух доставшуюся ему загадку и предлагает всему классу угадать, кто имеется в виду. Когда загадка будет разгадана, сочинение зачитывает следующий человек. Чья загадка понравилась больше всего? Твою загадку быстро разгадали? Ты загадал слишком сложную загадку?

Рішення  психолого-медико-педагогічного консиліуму з теми «Адаптація учнів 5 класу до навчання в середній ланці»

За результатами обговорення системних обстежень  учнів 5 класу та на підставі інформації, отриманої під час відвідувань уроків та позакласних заходів  консиліум рекомендує:

1. Класному керівникові  та вихователю:

1.1. Ретельно ознайомитись з матеріалами медичного та психологічного моніторингів з метою ефективної  організації навчально-виховного процесу п’ятикласників.  

(До 21.11. 16)

1.2. Внести корективи  у планування навчально-виховної  роботи  за результатами діагностичних досліджень та рекомендаціями психолого-педагогічного консиліуму.

 (До 23.11.16)

1.3. Формувати в учнів громадянську позицію, морально-етичні принципи, культуру поведінки та позитивне ставлення до навчання. 

(Протягом року)

1.4. Спланувати та систематично проводити індивідуальну роботу з учнями «групи ризику» з послідуючою фіксацією результатів роботи у «Щоденнику дружнього колективу». 

(Протягом року)

1.5. Підтримувати постійний зв'язок  з батьками дітей, що потребують особливої уваги. /проблеми здоров'я, високий рівень тривоги, низька самооцінка, емоційна нестабільність, гіперактивність/. 

(Протягом року)

1.6. Розробити серію класних виховних годин, спрямованих на гармонізацію дитячо - батьківських відносин. 

(До 22.11.16)

1.7. Систематично проводити заходи /класні години, прогулянки та екскурсії, командні ігри, тематичні свята/, які будуть сприяти формуванню колективізму та згуртованості класного колективу. 

(Протягом року)

1.8. З метою створення комфортних відносин у колективі «учень-учитель-батьки» запровадити інтерактивні форми колективної діяльності. 

(Протягом року)

1.9. Надавати постійну педагогічну підтримку учням, які навчаються за інклюзивною формою. 

(Протягом року)

1.10. Прозвітувати на оперативно-методичної  нараді щодо проведення роботи з питань урегулювання конфліктних ситуацій у класі. 

(березень 2017)

2. Вчителям – предметникам:

2.1. Ініціювати діяльність учнів, які потребують особливої педагогічної  корекції, на засадах рівноправного партнерства з учителем.

 (Постійно)

2.2. Формувати в учнів уміння наслідувати модель поведінки, орієнтованої на сталий розвиток, заохочувати до вибору способу дії. 

(Постійно)

2.3. Враховувати рівні розвитку загальних розумових здібностей, процесів пізнавальної сфери, характерологічні особливості п’ятикласників у навчально-виховному процесі, сприяти позитивній динаміці розвитку. 

(Протягом року)

2.4. Реалізовувати принцип диференціації та індивідуалізації  навчання п'ятикласників, розробити алгоритми їх діяльності у процесі навчання.

2.5. Взяти під  постійний контроль учнів «групи ризику» /мотивувати дітей, створювати ситуації успіху, використовувати індивідуально- диференційований підхід/. 

(Постійно)

2.6. Здійснювати педагогічний супровід учнів, які навчаються за інклюзивною формою. 

(Постійно)

2.7. Активно впроваджувати на уроках  ІКТ, частіше змінювати види діяльності та форми проведення уроку. 

(Постійно)

2.8. Використовувати :

-нетрадиційні та оригінальні способи перевірки домашнього  

завдання;

-інтерактивні методи навчання /мозкову атаку, аналіз конкретних ситуацій, рольові ігри, майстер- класи/. 

(Постійно)

2.9. Розвивати власну креативність та вчити дітей мислити неординарно, в різних напрямах, вирішувати протиріччя, самостійно створювати творчі завдання. 

(Постійно)

2.10. Приділяти увагу динамічним паузам на уроці,  впроваджувати релаксаційні хвилини для відновлення уваги та стабілізації емоційного стану дітей.

 (Постійно)

3. Психологічній службі школи-інтернату:

3.1. Здійснювати психологічний супровід дітей,  які потребують  підвищеної педагогічної уваги. 

(Протягом року)

3.2. Провести та узагальнити  результати поглибленого діагностичного обстеження  учнів, які мають труднощі адаптації, відхилення у розвитку. 

(Протягом року)

3.3. Здійснювати відстеження динаміки розвитку дітей групи ризику для уточнення їх освітнього маршруту та внесення відповідних корективів. 

(Протягом року)

3.4. Проводити групові заняття з учнями, які потребують психологічної підтримки. 

(За результатами обстеження)

3.5. Розробити  підбірку командних ігор, спрямованих на об’єднання колективу класу та впроваджувати  їх у позаурочну діяльність. 

(До 24.11.16)

3.6. Продовжувати здійснення соціально-диспетчерської діяльності відносно до  дітей, батьків, педагогів, які потребують спеціальної соціально-педагогічної допомоги. 

(Протягом  року)

3.7. Прозвітувати про результати корекційно-розвивальної роботи з п’ятикласниками на педраді. 

(травень 2017)

4. Лікарю школи-інтернату:

4.1. Продовжити медичне спостереження за станом здоров’я п’ятикласників. 

(Постійно)

4.2. Надавати консультативну допомогу батькам учнів  щодо профілактики захворювань. 

(Постійно)

4.3. На оперативних нарадах інформувати педагогів  про зміни у стані здоров’я п’ятикласників.

(Протягом року)

4.4. Систематично проводити інформаційно-просвітницьку роботу щодо збереження здоров’я дітей та профілактики інфекційних захворювань. 

(Протягом року)

5. Заступникам директора з НВР, з ВР:

5.1. Узяти під контроль організацію навчально-виховного процесу, спрямовану на підвищення рівня навчальних досягнень, рівня вихованості учнів 5-го класу та усунення проблем адаптації у навчанні. 

(Протягом року)

5.2. Продовжити координувати дії педагогів, соціально-педагогічних та медичних служб щодо адаптації  учнів 5 класу до навчання. 

(Протягом року)

5.3. Сприяти впровадженню моделі міждисциплінарної взаємодії шляхом розробки програм індивідуального розвитку конкретної підгрупи або групи дітей. 

(до 01.12.16)

5.4. Здійснювати контроль за рівнем забезпечення діагностичного й корекційного психолого-педагогічного супроводу учнів 5 класу. 

(грудень 2016 – квітень 2017)

Графік взаємовідвідуваннь уроків в рамках підготовки до консиліуму у 5-А класі /з 02.10.17 по 20.10.17/

№	Урок	Вчитель
	Понеділок
1	Інформатика	Жовтяк Г.К
2	Математика	Драєвська С.А.
3	Укр.літ	Іванова І.Л.
4	Труд Киричек Стомаченко	Хрестинина Т.А.
5	Ритмика	Свірюков В.І.
6	Жестова мова	Стомаченко І.Д.
	Вівторок
1	Укр. мова
2	Математика	Драєвська С.А.
3	Англ.мова	Жук О.А., Обухова Н.О.
4	Малювання	Третьяк О.О.
5	Природознавство	Стомаченко І.Д., Флюр Ю.О.
	Середа
1	Ритмика
2	Математика	Коваленко Л.В.
3	Жестова мова	Драєвська С.А.
4	Укр.літ	Коршунова Н.І.
5	Фізкультура	Третяк О.О.
6	Основи здоров’я	Жук О.А., Флюр Ю.О.
	Четвер
1	Укр. мова
2	Розвиток мовлення	Драєвська С.А.
3	Історія України	Свірюков В.І.
4	Математика	Флюр Ю.О.
5	Труд Стомаченко І.Д. Киричек В.О.	Жовтяк Г.К. Обухова Н.О.
	П’ятниця
1	Укр. мова
2	Світова література	Киричек В.О.
3	Фізкультура	Драєвська С.А.
4	Англ. мова	Драєвська С.А.
5	Труд Киричек В.О. Стомаченко І.Д.	Іванова І.Л. Обухова  Н.О.

План

проведення психолого-медико-педагогічного консиліуму

Дата: листопад 2017

Час:14.00

Місце проведення: методичний кабінет.

Тема: Психолого-медико-педагогічна  адаптація учнів 5-А класу до навчання у середній ланці.

Мета:

1.     Визначення рівня готовності дітей до навчання у середньої ланці:

- актуальний рівень  знань учнів;

-  сформованість навчальних навичок;

- зрілість емоційно-вольової сфери;

 - вміння конструктивно спілкуватись з однолітками та дорослими.

      2.  Визначення рівня адаптації учнів 5  класу до навчання у середній ланці;

      3. Вироблення рекомендацій для педагогів, батьків, учнів.

  Завдання:

1.     З метою виявлення характеру та причин відхилення у поведінці та навчанні вихованців, обговорити рівень сформованості класного колективу, психо-емоційний стан і особливості адаптації окремих учнів.

2.     Розробити командну стратегію щодо подолання поведінкових та навчальних труднощів у дітей.

Склад: Завуч з НВР – Крохмаль Н.Б.

             Завуч з виховної роботи – Коршунова Н.І.

             Психолог – Драєвська С.А.

             Лікар – Доценко І.В.

             Соц. педагог – Обухова Н.О.

                                       Третяк О.О.

             Кл. керівник – Флюр Ю.О.

             Вихователь – Трубіна Н.С.

             Вчитель поч. класів – Парнюк Н.М.

          

             Вчителі – предметники:

                             математики – Іванова І.Л.

                             ук.мови, історії – Флюр Ю.О.

                             інформатики- Жук О.А.

                             природознавства – Жовтяк Г.К.

                             малювання – Христинина Т.А.

                             ритміки – Коваленко Л.В.

                             праці – Стомаченко І.Д.

                                           Киричек В.О.

                             фізкультури  – Свірюков В.І.

                            

Хід консиліуму

1.     Визначення актуальних питань консиліуму.

2.     Виступ учасників консиліуму.

-Інформація про стан здоров’я учнів. Рекомендації лікаря /Доценко І.В./

/5 хв/;

- Психолого-педагогічна характеристика класного колективу, та окремих учнів, що потребують додаткової педагогічної уваги. /Парнюк Н.М.//5 хв/;

- Готовність учнів до навчання у середній ланці. Особливості психо-емоційного стану дітей та рівень сформованості класного колективу. /Флюр Ю.О.//5хв/;

               - Рівень сформованості навчальних навичок учнів 5 класу

                /Жовтяк Г.К., Іванова І.Л.//6 хв/;

              - Інформація про рівень сформованості класного  колективу,     

                навичок самостійної роботи під час самопідготовки /Трубіна Н.С./ /3 хв/

- Особливості виховання дітей /Коршунова Н.І./ /3хв/;

               - Аналіз  результатів діагностичних досліджень учнів 5 класу. Рекомендації       

               вчителям, класному керівнику, вихователю. /Драєвська С.А./    /5хв/;

               - Соціальна характеристика учнів 5 класу. Рекомендації вчителям, класному   

                керівнику, вихователю. /Обухова Н.О./ /5хв/;

3.     Підведення підсумків.

–              Аналіз отриманої інформації,  пропозицій про корекцію навчальної діяльності та визначення оптимальних умов адаптації учнів 5 класу до навчання у середній ланці. Рішення консиліуму. /Крохмаль Н.Б./ /5хв/;

–              Планування виховних та корекційно-реабілітаційних заходів.

Рішення  психолого-медико-педагогічного консиліуму

з теми «Адаптація учнів 5 класу до навчання в середній ланці»

За результатами обговорення системних обстежень учнів 5 класу та на підставі інформації, отриманої під час відвідувань уроків та позакласних заходів, консиліум рекомендує:

1.     Класному керівникові  Флюр Ю.О.  та вихователю Трубіной Н.С. :

1.1.         Ретельно ознайомитись з матеріалами медичного та психологічного моніторингів з метою ефективної організації навчально-виховного процесу п’ятикласників.

                                                                                               (До 22.11. 17)

1.2.         Внести корективи  у планування навчально-виховної  роботи за результатами діагностичних досліджень та рекомендаціями психолого-педагогічного консиліуму.

                                                                                               (До 25.11.17)

1.3.         Спрямовувати освітній процес у 5-му класі на розвиток навчальних навичок, дисциплінованості  та самостійності учнів.

(Протягом року)

1.4.         Приділяти значну увагу учням з недостатнім рівнем адаптаційних складових / Лебедев Р., Нефьодов К., Чорна В., Грицаєнко Р. /, відстежувати їх психоемоційний стан та впроваджувати систематичну індивідуальну  роботу.

(Протягом року)

1.5.         Проводити заходи /класні години, прогулянки та екскурсії, командні ігри, тематичні свята/, які сприяють розвитку колективізму,  згуртованості в класному колективі та формувати навички саморегуляції у поведінці.

(Протягом року)

1.6.         Підтримувати постійний зв'язок з батьками учнів, які мають підвищений рівень тривожності та емоційної нестабільності, гіперактивність та низьку самооцінку.

(Протягом року)

2.     Вчителям – предметникам:

2.1.         Будувати освітній процес  із урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів 5 класу.

(Постійно)

2.2.          Узяти під чіткий контроль роботу з усіма учнями  для недопущення зниження якості навчання. Розробити єдину систему педагогічних  вимог до учнів та алгоритми їх діяльності з урахуванням можливостей, особистісних якостей та звичних вимог до дітей у початковій ланці.

(До 25.11.17)

2.3.          Приділяти увагу динамічним паузам на уроці, впроваджувати  релаксаційні хвилини для відновлення уваги та стабілізації емоційного стану дітей.

(Постійно)

2.4.         Розвивати в дітях вміння планувати свою діяльність, вчити долати труднощі, вміти здійснювати самоконтроль.

(Протягом року)

2.5.         Систематично впроваджувати в процесі навчання заохочування та стимулювання учнів з метою підвищення мотиваційних потреб. /Створювати нестандартні ситуації, вчити реагувати оперативно та творчо на завдання вчителя. Залучати усіх дітей до активної взаємодії при вирішенні творчих навчальних завдань./

(Протягом року)

2.6.         Постійно акцентувати увагу на дотриманні єдиного мовленнєвого режиму.

(Систематично)

2.7.         Вимагати від учнів прагнення до більш повних та вірних відповідей, розширяти активний словниковий запас.

(Постійно)

2.8.         Взяти під постійний контроль учнів «групи ризику» /мотивувати дітей, створювати ситуації успіху, використовувати індивідуально-диференційований підхід/.

(Протягом року)

2.9.         Здійснювати роботу щодо модифікації та адаптації навчального матеріалу.

(Постійно)

2.10.    Застосовувати багаторівневий формат планування уроку.

(Систематично)

3.     Психологічній службі школи-інтернату:

3.1.         Здійснювати психологічний супровід дітей,  які потребують  підвищеної педагогічної уваги.

(Протягом року)

3.2.         Провести та узагальнити  результати поглибленого діагностичного обстеження  учнів, які мають труднощі адаптації, відхилення у розвитку.

(Протягом року)

3.3.         Здійснювати відстеження динаміки розвитку дітей групи ризику для уточнення їх освітнього маршруту та внесення відповідних корективів.

(Протягом року)

3.4.         Розробити та провести індивідуальні та групові корекційні заняття з учнями, які потребують психологічної підтримки, розвитку пізнавальної сфери, мають занижену самооцінку, підвищену тривожніть.

(За результатами обстеження)

3.5.         Продовжувати здійснення соціально-диспетчерської діяльності відносно до  дітей, батьків, педагогів, які потребують спеціальної соціально-педагогічної допомоги.

(Протягом  року)

4.     Лікарю школи-інтернату Доценко І.В.:

4.1.         Продовжити медичне спостереження за станом здоров’я п’ятикласників.

(Постійно)

4.2.         Надавати консультативну допомогу батькам учнів  щодо профілактики захворювань.

                                                                                                    (Постійно)

4.3.          На оперативних нарадах інформувати педагогів  про зміни у стані здоров’я п’ятикласників.

(Протягом року)

4.4.         Систематично проводити інформаційно-просвітницьку роботу щодо збереження здоров’я дітей та профілактики інфекційних захворювань.

(Протягом року)

5.     Заступникам директора з НВР Крохмаль Н.Б.,

 з ВР Коршуновій Н.І.:

5.1.         Узяти під контроль  виконання єдиних вимог в організації навчального процесу, формуванні культури спілкування та дотримання  морально-етичних норм учнів 5-го класу, усунення проблем адаптації у навчанні.

                                                                                           (Протягом року)

5.2.         Продовжити координувати дії педагогів, соціально-педагогічних та медичних служб щодо адаптації  учнів 5 класу до навчання.

(Протягом року)

5.3.         Здійснювати контроль за рівнем забезпечення діагностичного й корекційного психолого-педагогічного супроводу учнів 5 класу.

(грудень 2017 – квітень 2018)

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

ЗАПОРІЗЬКА  СПЕЦІАЛЬНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ  ШКОЛА-ІНТЕРНАТ  "ДЖЕРЕЛО"

ЗАПОРІЗЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ

НАКАЗ

м. Запоріжжя

від                                                                                                                            №

«Про проведення психолого-педагогічного консиліуму «Адаптація      

учнів 5 класу  до ситуації предметного навчання у школі  ІІ ступеня»

З метою з’ясування стану організації класного колективу, визначення рівня підготовки учнів з різних дисциплін та оптимізації процесу адаптації учнів 5 класу  НАКАЗУЮ:

1. Підготувати та провести шкільний психолого-медико-педагогічний консиліум з теми «Адаптація учнів 5 класу до ситуації предметного навчання у школі ІІ ступеня» 10 листопада  2016 р.

2. Класному  керівнику Засоріної О.В:

2.1.Вивчити особові справи учнів;

2.2 Провести батьківські збори та класні години для учнів з батьками;

2.3. Ознайомитись з результатами моніторингу успішності навчання учнів у      

початковій ланці;

2.4. Дослідити рівень сформованості основних умінь та навичок;

2.5. Розпочати роботу з обдарованими дітьми та  учнями «групи ризику».

3. Практичному психологу Драєвській С.А.:

3.1. Провести адаптаційні заняття для учнів;

3.2. Провести діагностику пізнавальної, емоційно-вольової, особистісної, мотиваційної сфер учнів 5  класу;

3.3. Розробити рекомендації педагогам школи;

3.4. Визначити учнів, яким необхідна психолого-педагогічна корекція.

4. Соціальному педагогу Обуховій Н.О.:

4.1. Визначити рівень соціальної адаптації учнів;

4.2. Розробити рекомендації щодо роботи з дезадаптованими учнями.

5. Лікарю  Доценко І.В.:

5.1. Оформити лист здоров’я та відповідно до анамнезу учнів  розробити рекомендації вчителям.

6. Вихователю Кузьменко С.В.:

6.1. Провести анкетування учнів щодо адаптації у 5 класі;

6.2. Скласти характеристику класу;

6.3. Визначити групу ризику;

6.4. За результатами спостережень підготувати інформацію щодо рівня сформованості навичок самостійної роботи під час виконання домашнього завдання та рівень обслуговування у позакласний час.

7. Вчителю початкової ланки Переяслової С.Л.:

7.1.Підготувати інформацію про рівень реальних та потенційних можливостей учнів,

7.2. Про роботу з обдарованими та слабо встигаючими учнями протягом навчання у школі І ступеня.

8. Вчителям – предметникам:

8.1. Підготувати інформацію про результати діагностичних контрольних робіт учнів 5  класу;

8.2. Організувати взаємовідвідування уроків педагогами школи;

8.3. Визначити групи учнів, які за рівнем якості ЗВН потребують корекції.

9. Заступнику директора з НВР Крохмаль Н.Б.:

9.1. Проконтролювати процес підготовки до консиліуму;

9.2. Підготувати проект рішення консиліуму та наказ «про адаптацію учнів 5  класу»;

9.3. Підготувати пропозиції та рекомендації педагогам школи щодо корекції навчальної діяльності та визначення оптимальних умов адаптації до навчання у середній ланці учнів 5 класу.

10.  Контроль за виконанням наказу покласти на Крохмаль Н.Б.

     Директор                                                                                                  О.В. Нішенко  

  

План підготовки до психолого- медико-педагогічного консиліуму по 5 класам

"Про забезпечення успішної адаптації дітей при переході з рівня початкової загальної освіти на основну"

Мета: колективне вивчення труднощів навчання та взаємодії у класному колективі  п'ятикласників. Виявлення причин що  викликають утруднення в учнів і вчителів. Розробка навчально-виховних заходів з усунення цих причин.

№	Заходи	Мета	Термін	Відповідальний
1	Вивчення особових справ учнів	Ознайомлення з особливостями розвитку дітей, їх сімейним станом	вересень - жовтень	Зам.директора з НВР,  кл. керівник, лікар, психолог, соціальний педагог, вихователь, вчителі-предметники
2	Батьківські збори: «Готовність учнів до навчання у 5 класі»	Ознайомлення батьків з особливостями психофізичного стану дітей та адаптаційного періоду	вересень	Зам.директора з НВР,  кл. керівник,  психолог, соціальний педагог, вихователь
3	Анкетування батьків	Виявлення відношення батьків до навчального процесу, запитання, побажання	вересень	кл. керівник
4	Консультації для вчителів – предметників працюючих в 5 класі	Рекомендації щодо використання на уроках здоров’язбережувальних технологій	вересень	Психологічна служба
5	Програма занять для учнів 5 класу для зменшення впливу стресогенних факторів, пов’язаних із переходом до середньої школи	Надання допомоги учням щодо зниження рівня тривоги, підвищенню комфортності	вересень – жовтень	Психологічна служба
6	Взаємовідвідування уроків	Аналіз стан відвідування дітей закладу  та обліку успішності учнів 5 класу. Ознайомлення з особливостями колективу, організацією навчальної діяльності, навчальними можливостями учнів	вересень - жовтень	Зам.директора з НВР,  кл. керівник,  психолог, соціальний педагог, вихователь, вчителі-предметники
7	Психодіагностика пізнавальної, емоційно-вольової, особистісної сфер учнів	Визначення рівня комфортності учнів в адаптаційний період. Аналіз емоційно-психологічного стану дітей	жовтень	Психолог
8	Індивідуальна психодіагностика пізнавальної, емоційно-вольової, особистісної сфер учня інклюзивної форми освіти	Визначення рівня комфортності учня в адаптаційний період. Аналіз емоційно-психологічного стану дитини	жовтень	Психологічна служба
9	Спостереження за дитиною, що навчається за інклюзивною формою навчання, в урочній та позаурочній діяльності	Аналіз рівня адаптації та готовності дитини до навчання у середній ланці	вересень - жовтень	Зам.директора з НВР,  кл. керівник,  психолог, соціальний педагог, вихователь, вчителі-предметники, вчитель-асистент.
10	Індивідуальні консультації для учнів, батьків та вчителів	Надання допомоги учасникам НВП щодо зниження рівня тривоги, підвищенню комфортності	вересень - жовтень	Психологічна служба
11	Діагностика соціальної адаптації учнів 5 класу до навчання у середній ланці	Виявлення рівня сформованості соціальної адаптації учнів	жовтень	Соціальний педагог
12	Медичний огляд учнів 5 класу, заповнення листів здоров’я	Визначення рівня здоров’я учнів, груп по здоров’ю	вересень - жовтень	Лікар

Графік взаємовідвідуваннь уроків в рамках підготовки до консиліуму у 5-х класах /з 26.09.16 по 13.10.16/

№	Урок	Вчитель
Понеділок
1	Физ. культура	Засоріна О.В.
2	Укр. мова Анг.мова	Аушев С.П.
3	Укр. мова Анг.мова	Жук А.А.
4	Рос.мова Інформатика	Свірюков В.І.
5	Малювання	Жовтяк Г.К.; Засоріна О.В.
6	Природознавство	Христиніна Т.А.; псих. служба
Вівторок
1	Математика	Жук А.А.; Засоріна О.В.
2	Укр література	Драєвська С.А.
3	Фіз.культура	Панфілова А.М.
4	Історія	Юдочкіна І.В.; Шаповалова Н.Л.
5	Зарубіжна література	Обухова Н.О.
6	Праця	Коваленко Л.В./д/; Засоріна О.В./х/
Середа
1	Укр. мова Анг.мова	Свірюков В.І.
2	Укр. мова Анг.мова	Драєвська С.А.
3	Музика
4	Математика	Васильєва Т.С.
5	Рос.мова	Стешенко І.М.
6	Основи здоров’я
Четвер
1	Укр. мова	Аушев С.П.
2	Природознавство
3	Математика	Псих.служба
4	Укр. мова Анг.мова
5	Укр. мова Анг.мова	Бондаренко Л.М.
6	Праця	Бондаренко Л.М.; Панфілова А.М.
П’ятниця
1	Математика	Жук А.А.
2	Укр. мова	Псих.служба
3	Рос.мова	Псих.служба
4	Фіз.культура	Жовтяк Г.К.
5	Зарубіжна література

План

проведення психолого-медико-педагогічного консиліуму

 Дата: листопад 2016

Час:14.00

Місце проведення: методичний кабінет.

Тема: Психолого-медико-педагогічна  адаптація учнів 5  класу до навчання у середній ланці.

Мета: 

1. Визначення особливостей розвитку учнів, можливих умов та форм їхнього навчання;

2. Виявлення причин проблем, які виникають, знаходження адекватних способів їхнього подолання;

3. Визначення рівня адаптації учнів 5  класу до навчання у середній ланці;

4. Визначення рівня адаптації та готовності до навчання учня, що навчається за інклюзивною формою навчання.

5. Вироблення рекомендацій для педагогів, батьків, учнів.

Завдання: 

1. Виявлення характеру та причин відхилення у поведінці та навчанні учнів

2. Розробка програми виховних та корекційних заходів для учнів;

3. Вироблення шляхів та засобів корекційно-розвивальної роботи для педагогів та батьків;

4. Повідомлення інформації для роботи з дітьми.

Склад: 

Завуч з НВР – Крохмаль Н.Б.

Завуч з виховної роботи – Коршунова Н.І.

Психолог – Драєвська С.А.

Лікар – Доценко І.В.

Соц. педагог – Обухова Н.О.

Кл. керівник – Засоріна О.В.

Вихователь – Кузменко С.В

Вчитель поч. класів – Переяслова С.Л.

Вчитель-асистент – Аушев С.П.

Вчителі – предметними:

математики – Бондаренко Л.М.

ОБЖ – Коршунова Н.І.

історії – Васильєва Т.С.

англ. мови – Стешенко І.М.

інформатики- Жук А.А.

природознавства – Жовтяк Г.К.

малювання – Христинина Т.А.

ритміки – Коваленко Л.В.

праці – Люльченко І.П., Юдочкіна І.В.

фізкультури  – Свірюков В.І.

Хід консиліуму

1. Організаційний момент.

2. Виступ учасників консиліуму.

-Інформація про анамнез учнів 5  класу. Рекомендації лікаря /Доценко І.В./;

- Загальна характеристика колективу дітей, інформація про учнів «групи ризику» /Переяслова С.Л./;

- Готовність учнів до навчання у середньої ланці /Засоріна О.В./;

- Про рівень сформованості навчальних навичок учнів 5 класу /Жовтяк Г.К./;

- Інформація про рівень сформованості класного  колективу, навичок самостійної роботи під час самопідготовки /Кузменко С.В./

- Особливості виховання дітей /Коршунова Н.І./ ;

-Про рівень адаптації дитини, що навчається за інклюзивною формою навчання. /Аушев С.П./ ;

- Про результати психодіагностики учнів 5 класу. Рекомендації вчителям – предметникам, класному керівнику, вихователю. /Драєвська С.А./ ;

- Про особливості соціальної адаптації учнів 5 класу. Рекомендації вчителями предметникам, класному керівнику, вихователю. /Обухова Н.О./ ;

3. Підведення підсумків.

– Аналіз отриманої інформації, думок, пропозицій про корекцію навчальної діяльності та визначення оптимальних умов адаптації до навчання у середній ланці учнів 5 класу. Рішення консиліуму. /Крохмаль Н.Б./ ;

– Вироблення рекомендацій.

Рекомендації класному керівникові для згуртування колективу

Для того щоб у колективі була сприятлива психологічна атмосфера, необхідно виконання наступних умов:

- Кожен член колективу повинен почувати себе в безпеці;

- У кожного має бути сформоване позитивне ставлення до самого себе, почуття власної унікальності, цінності.

Для того щоб клас, школа став таким місцем, де діти відчувають себе як вдома, вчитель може використовувати наступні прийоми:

1. Участь дітей в організації спільного простору, створення «дизайну» класу

Обговорити з дітьми, як можна зробити класну кімнату більш привабливою, зручною і затишною. Частина ідей втілити, а деякі з ідей обговорити з дітьми.

2. Створення правил класу.

Необхідною умовою захищеності і безпеки є наявність правил, за якими працюють група або суспільство. Ці правила повинні бути зрозумілими та прийнятими. Крім того, відомими повинні бути і наслідки, до яких призводять порушення правил. Діти повинні мати можливість прийняти участь в створенні правил класу.

3. Створення «Щоденника класу»

Потрібно надати можливість кожному учневі та вчителю написати, щось про себе. Ці записи треба помістити в спеціальний альбом під фотографією кожної дитини. Туди ж помістити фотографію всього класу. Важливо, щоб вчитель і діти брали рівну участь у створенні такого щоденника.

4. Спільні походи, прогулянки і екскурсії

Подібні заходи дуже зближують вчителя і учнів. При цьому важливо не забувати про тих, хто з якоїсь причини не зміг піти або поїхати разом з усіма. Може бути, варто навести їм якийсь сувенір.

5. Проведення «Днів класу»

Тематичні класні години, спільні свята, проведення командних та інтерактивних ігор.

6. Введення традиції зворотного зв’язку, через анкетування, інтерв'ювання або створення «скриньки бажань» де діти можуть ділитися своїми ідеями та побажаннями щодо життя колективу.

Рекомендації щодо зменшення рівню тривожності та формування впевненості у собі:

1. Робіть помилки нормальним і потрібним явищем.

Розповідайте про помилки. Діти часто бачать вибірково. Вони можуть помічати власні помилки, але не бачити помилок інших. Звідси у них з'являється впевненість, що все навколо краще, здібніші, ніж вони. Вчитель може змінити цю установку, якщо покаже, що кожен робить помилки. Задавайте дітям питання: «Що ти можеш зробити, щоб більше не повторить помилку?» Відповідаючи на нього, учні починають розуміти, що важливіше навчитися уникати помилок, а «не наступати двічі на одні і ті ж граблі».

Показуйте цінність помилки як спроби. Наприклад: «Помилка вже зроблена. Ну і що? Тепер подивися, чого можна на ній навчитися», «Ця помилка не така вже велика біда.»

2. Формуйте віру в успіх.

- Підкреслюйте будь-які поліпшення. Зазвичай вчитель чекає, коли складна задача буде розв'язана учнем безпомилково, тоді він похвалить його. Однак з такою установкою чекати доведеться довго. А що якщо замість цього помічати кожен маленький крок вперед?..

- Розкривайте сильні сторони своїх учнів. Кожен учень має якісь сили, неважливо наскільки приховані. Ледь помітивши щось цінне в учня, прямо скажіть йому про це або напишіть его . Всі учні хочуть і готові чути про свої сильні сторони.

- Демонструйте віру в своїх учнів. Якщо ви можете щиро демонструвати віру в здібності своїх учнів, ви зрадите їм більше сили, ніж будь-які позначки. Коментарі типу: «Ти можеш це підтягнути», «Ти з тих учнів, які це можуть зробити» або «Я знаю, що ти зможеш це зробити» – відображають вашу віру в учнів.

- Визнайте труднощі ваших заданий. Багато учні, особливо уникають невдалими, сприймають будь-яку нову задачу, як важку. "Визнайте, що вони мають рацію: «Я знаю, це важке завдання. Май це на увазі. Але я впевнений, що ти впораєшся з ним». Коли ж учень діє успішно, виконуючи завдання, назване вами «важкими», його самоповагу здорово виростає.

3. Концентруйте увагу учнів на минулих успіхах.

Єдиний безпечний шлях, який мотивує дітей до досягнень, знижує їх тривожність – це підкреслення того, що вони роблять вірно. Успіх породжує успіх, тому вчитель повинен підкреслювати минулі досягнення. Щоб сприяти продовженню успіху.

4. Особливу роботу слід вести з « відкинутими» дітьми.

- Спробувати залучити їх до спільної діяльності класу.

- Знайти для них доручення, де вони розкривали б свої найкращі здібності.

- Частіше хвалити і заохочувати їх у присутності класу, але робити це за конкретно виконану ними дію чи вчинок.

ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА

“Путанка”

Игра на сплочение коллектива. Число участников: 4-8 человек плюс один. Условия: Водящий отворачивается. Участники, стоя в кругу и взявшись за руки, начинают путаться между собой, образуя живой клубок. Задача водящего – распутать этот клубок не разрывая рук.

“ГрОб”

Все прогуливаются по комнате, и кто-то выкрикивает фразу, сообщающую об опасности. “Внимание! На нас напали пещерные львы! (или что-либо другое)” После сигнала опасности участники игры должны немедленно собраться в тесную группу, спрятав слабых в середину, а затем хором произнести фразу: “Дадим отпор пещерным львам (или др.).” Потом группа опять разбредается по комнате, и игра повторяется. Для успешного проведения игры необходимо чтобы фразы произносились именно так, как сказано в инструкции, и при этом с совершенно серьезным видом.

“Джойстик”

Игра командная (лучше всего две команды). Команды встают друг против друга, причем каждый берет за руку соседа за большой палец. Большой палец соседа будет джойстиком. Первый в цепочке протягивает руку вперед над столом. На что кладется монета. Все закрывают глаза, кроме последнего участника команды. Он и управляет "джойстиком" передавая первому команду через остальных участников. Цель первого опустить палец точно на монету.

Цель: повышение сплочение группы, командный дух, соревнование.

“Подъемный кран”

Один из участников игры ложится на пол (стулья, скамейку), а остальные участники поднимают его, поддерживая каждый одной рукой. При дружных совместных условиях группа легко поднимает любого участника, даже самого грузного. Те, кого поднимают, придумывают себе роль и сообщают ее всем. Роли могут быть следующими:

- тренер победившей команды;

- полковник, выигравший битву;

- балерина, взметнувшаяся ввысь в танце;

- пловец, поднявшийся на гребень волны;

- облако, летящее по небу в жаркий день;

- бревно на субботнике;

- прыгун, зависший над планкой;

- цветок лотоса на поверхности озера и т. д..

“Тетрис”

Эта игра требует некоторой домашней подготовки. Вы должны нарисовать на большом листе бумаги детали строительного конструктора (тетриса), причем число этих деталей должно быть равно числу участников игры. Вы вывешиваете этот плакат, и предлагаете каждому участнику выбрать одну из деталей и сыграть ее. После того, как все участники распределили детали между собой, предложите им построить конструкцию, изображенную Вами на другом листе ватмана. Старайтесь, по мере возможности, не изображать башни и небоскребы, потому что участникам игры трудно будет избежать падения при необходимости создания живой пирамиды из пяти - шести участников.

“Путешествие на воздушном шаре”

Цель деловой игры: дать возможность наблюдать в группе процессы, происходящие при обсуждении и принятии коллективного решения.

1. Предложите участникам игры выбрать себе профессию:(врач, инженер, учитель, художник, и т. д. Одного участника попросите быть наблюдателем).

2. Всем участникам игры предлагается представить, что они оказались членами одного экипажа на воздушном шаре. Шар начинает падать и остается совсем немного времени до того момента, когда он упадет в море. Чтобы этого не произошло, кто - то должен выпрыгнуть из корзины.

3. Группа должна принять общее решение о том, кто прыгнет из корзины, исходя из того, кто из них будет менее полезен, если воздушный шар приземлится на необитаемом острове.

4. После завершения дискуссии происходит оценка работы группы.

5. Эксперт докладывает свои наблюдения о ходе дискуссии: использование веских доводов, аргументов в защиту “своей” профессии, умение выслушивать друг друга, “авторитарные манеры” и т. д.

“Клоун”

Для проведения этой игры необходимо разделиться на 2 - 3 команды и приготовить 2 - 3 коробки спичек. Точнее нужен не весь коробок, а только верхняя его часть. Внутреннюю, выдвигающуюся часть вместе со спичками можно отложить в сторону. Для того, чтобы начать игру, все команды выстраиваются в колонну, первый человек надевает коробку себе на нос. Суть игры заключается в том, чтобы как можно быстрее передать этот коробок с носа на нос всем членам своей команды, руки при этом должны быть за спиной. Если у кого-то коробок упал, команда начинает процедуру заново. Соответственно выигравшей считается та команда, которая закончит передачу коробка быстрее.

“Яблочко”

Эта игра опять же связана с передачей предмета двумя или несколькими командами. Этим предметом теперь будет яблоко, и держать его нужно будет, зажав между подбородком и шеей. Руки за спину, итак ... Начали! Если у вас не оказалось под рукой яблока, то с таким же успехом можно воспользоваться апельсином или теннисным мячом.

“Сантики”

Для этой игры нужно организовать не меньше трех команд. Команды выстраиваются в колонны, расположенные на одной линии, предварительно разувшись. После того, как команды построятся, вожатый собирает обувь ребят, сваливает ее в кучу и перемешивает. Вожатым предлагается инструкция: “Это небольшая веселая эстафета. Сейчас по очереди каждый из участников должен подбежать к этой куче, обуться в свою обувь и в обуви добежать до своей команды, передав эстафету следующему. Выигрывают умеющие быстро обуваться.

“Тука”

Тука - это рыба, которую рыбаки часто сушат, нанизывая на длинные веревки. Сейчас мы, подобно тукану, будем “нанизываться” на длинную, около 15 м. длиной, веревку, на одном конце которой привязана сосновая шишка. Эту шишку все члены команды должны продеть через всю одежду сверху вниз, передавая шишку друг другу по очереди. Естественно, выигравшей считается та команда, последний участник которой первый из всех команд вытащит из штанины брюк сосновую шишку с пятнадцатью метрами веревки, привязанными к ней.

“Клубок”

Та же самая веревка связывается в кольцо. Водящий выходит из комнаты или отворачивается, а остальные, держась двумя руками за веревку, запутываются, образуя живой клубок, который водящий должен распутать. Его задача - снова образовать круг.

“Тише-громче”

Вы, наверное, играли в детстве в игру “Холодно - горячо?” Наша игра ей подобна: ребята садятся в круг, водящий выходит из круга и отворачивается спиной. У кого-нибудь из членов круга спрятан какой-нибудь предмет. Задача водящего - найти человека, у которого спрятан предмет. Как только он заходит в круг, все начинают петь какую-то песню и тем громче, чем ближе водящий к спрятанному предмету. Соответственно, песня поется тише, если водящий отдаляется от этого человека. Когда предмет найден, водящий меняется, если нет, то игра продолжается.

“Зоопарк”

Все садятся в круг так, чтобы один стул был свободным. В центре круга стоит водящий. Каждый участник, сидящий в кругу, называет себя каким-нибудь животным. Участник, сидящий слева от свободного стула, хлопает правой рукой по нему и называет какое-нибудь животное. Тот, кто услышал название животного, выбранного им, должен занять свободный стул. Участник, справа от которого освободился стул, должен хлопнуть по нему и назвать другое животное. Задача водящего - успеть занять стул до хлопка. Тот, кто не успел хлопнуть, становится водящим.

“Математика”

Дети сидят в кругу. Вожатый дает задание: “Начинаем считать по кругу, Тот, на кого приходится число, кратное трем, произносит вместо цифры свое имя”. Эту игру можно использовать для развития памяти и внимания. Поиграйте, и вы убедитесь, что это действительно так

Я+ТЫ+ОН+ОНА=МЫ

Вы, конечно же, хотите, чтобы ваш отряд был дружным, сплочённым, чтобы все в нём были за одного, и один, несомненно, был за всех!

Давайте с вами проведём несколько игр, и, может быть, вы увидите, как сократится число ссор между ребятами, они чаще будут помогать друг другу, чаще будут появляться улыбки на их лицах.

Любая игра несёт в себе элемент сплочения, и, конечно же, вы знаете их огромное количество. Хотелось бы пополнить ваш арсенал наиболее оригинальными и забавными играми.

“Клоун”

Для проведения этой игры необходимо разделиться на 2-3 команды и приготовить 2-3 коробки спичек. Точнее нужен не весь коробок, а только верхняя его часть. Внутреннюю, выдвигающуюся часть вместе со спичками можно отложить в сторону.

Для того чтобы начать игру, все команды выстраиваются в колонну, первый человек надевает коробок себе на нос. Суть игры заключается в том, чтобы как можно быстрее передать этот коробок с носа на нос всем членам своей команды, руки при этом должны быть за спиной. Если у кого-то коробок упал, команда начинает процедуру заново.

Соответственно выигравшей считается та команда, которая закончит передачу коробка быстрее.

Недостатка смеха в этой игре не будет!

“Яблочко”

Эта игра опять же связана с передачей предмета двумя или несколькими командами. Этим предметом будет яблоко, и держать его нужно будет, зажав между подбородком и шеей. Руки за спину, итак… Начали!

Если у вас не оказалось под рукой яблока, то с таким же успехом можно воспользоваться апельсином или теннисным мячом.

“Сандалик”

Для этой игры нужно организовать не меньше трёх команд. Команды выстраиваются в колонны, расположенные на одной линии, предварительно разувшись. После того, как команды построятся, вожатый собирает всю обувь ребят, сваливает её в кучу и перемешивает. Вожатым предлагается инструкция: “Это небольшая весёлая эстафета. Сейчас по очереди каждый из участников должен подбежать к этой куче, обуться в свою обувь и в обуви добежать до своей команды, передав эстафету следующему. Выигрывают умеющие быстро обуваться!”

“Тукан”

Тукан – это рыба, которую рыбаки часто сушат, нанизывая на длинные верёвки. Сейчас мы, подобно тукану, будем “нанизываться” на длинную, около 15 м. длиной верёвку, на одном конце которой привязана сосновая шишка. Эту шишку все члены команды должны продеть через всю одежду сверху вниз, передавая шишку друг другу по очереди. Естественно, выигравшей считается та команда, последний участник которой первым из всех команд вытащит из штанины брюк сосновую шишку с пятнадцатью метрами верёвки, привязанными к ней.

“Клубок”

Та же самая верёвка связывается в кольцо. Водящий выходит из комнаты или отворачивается, а остальные, держась двумя руками за верёвку, запутываются, образуя живой клубок, который водящий должен распутывать. Его задача – снова образовать круг.

“Прыжок без парашюта”

Для этой игры четыре пары участников становятся с одной стороны стула лицом друг к другу, скрестив руки так, как это рекомендуется делать при переноске раненых. Спиной к ним на стул становится ещё один игрок, который будет “прыгающим”. Он становится на край стула и падает назад как восковая палочка. Стоящие сзади со скрещенными руками 8 человек ловят его. Острота ощущений и успех того, что товарищ пойман, захватывают и увлекают ребят. Боязнь того, что их товарищ может удариться, заставляет ребят крепко держаться друг за друга.

Структура детского коллектива очень вариативна, не всегда отношения в нём складываются гладко. Наряду с референтными (значимыми) группами часто в детском коллективе встречаются так называемые “отверженные”. Эта игра будет более продуктивной, если вожатый незаметно для ребят сделает так, чтобы на стул почаще становились “отверженные”, а ловили их лидеры или те, кто их отвергает.

Игра «ГОВОРЯЩИЕ ВЕЩИ»

Вы можете представить себе говорящие вещи? Возникало ли у вас когда-нибудь ощущение, что окружающие вас предметы будто что-то хотят сказать вам? Представьте себе, что какой-то предмет научился говорить. Что он рассказал бы о вас? Выберите из этого списка три предмета и напишите всё, что каждый из них смог бы рассказать о вас. Запишите на доске названия следующих предметов: Зубная щётка, автобус, пальто; ботинки, шкаф, расчёска; шариковая ручка, зеркало, обеденный стол; кровать, телевизор, тарелка; велосипед, радио, учебник по русскому языку; мыло, письменный стол, лампа; футбольный мяч, мягкая игрушка, домашнее животное. Даётся примерно 20 минут на то, чтобы ребята могли нарисовать три рисунка, изображающие эти предметы. Затем от имени каждого предмета ребёнок должен составить рассказ о самом себе и записать его. А теперь разбейтесь на четвёрки и покажите друг другу свои рисунки и рассказы. Спросите остальных, что они думают по этому поводу. Какие предметы ты для себя выбрал? Что из того, что сказали о тебе предметы, тебе понравилось больше всего? Рассказали ли предметы о каких-нибудь твоих слабых сторонах? Чьи рассказы были для тебя самыми интересными? Что бы сказал о тебе стол за которым сидит учитель? 

Возможны различные вариации.

Игра «УГАДАЙКА»

Один человек выходит за дверь, группа тем временем договаривается о том, по какому признаку делиться и расходится на две группы (например, те, у кого есть шнурки, и те, у кого их нет). Задача вошедшего – угадать по какому признаку группа разбита на две части.

Задание: Поставьте на листе бумаги столько отпечатков, чтобы получился сюжет на следующую тему: 

"Моя семья"; 

"Моя квартира"; 

"Мой автомобиль"; 

"Моя дача"; 

"Мои любимые домашние животные";

Игра «КВАДРАТ»

Все играющие встают квадратом (так, чтобы было занято все пространство внутри квадрата) как можно теснее, можно даже заранее очертить квадрат, в который они должны поместиться. Затем ведущий отдает команды, а квадрат их выполняет, стараясь не увеличить занимаемую им площадь, например: 

- Квадрат пошел влево. - квадрат идет влево.

- Квадрат садится. - квадрат с криками и воплями пытается сесть. 

- Квадрат прыгает. - квадрат с не менее интенсивным шумом прыгает.

Игра «КТО Я?»

У каждого подростка есть потребность во внимании и уважении, каждый стремится быть замеченным другими. Поэтому подросткам очень нужны такие упражнения в ходе которых они оказываются в центре всеобщего внимания, при этом находясь в психологически наиболее безопасной и комфортной атмосфере. Инструкция: “Я прошу каждого сейчас написать загадку, в которой он описывает самого себя. Например, кто-нибудь из мальчиков может написать: “Я мальчик. Я живу в небольшом белом доме. Я люблю гулять с огромной чёрной собакой. Я умею рисовать красивые картинки. Я с удовольствием играю в футбол. Иногда я проявляю нетерпение. Кто я?” Напишите пять или шесть предложений и завершите загадку о себе вопросом: “Кто я?” Написав, ребята складывают листики со своими сочинениями вчетверо и складывают в одну общую коробку. Коробка “проходит” по кругу, и каждый достаёт одну из загадок. Тот, кто случайно вытащит своё сочинение, должен вернуть его и взять из коробки другое. После этого каждый ученик зачитывает вслух доставшуюся ему загадку и предлагает всему классу угадать, кто имеется в виду. Когда загадка будет разгадана, сочинение зачитывает следующий человек. Чья загадка понравилась больше всего? Твою загадку быстро разгадали? Ты загадал слишком сложную загадку?

Рішення  психолого-медико-педагогічного консиліуму з теми «Адаптація учнів 5 класу до навчання в середній ланці»

За результатами обговорення системних обстежень  учнів 5 класу та на підставі інформації, отриманої під час відвідувань уроків та позакласних заходів  консиліум рекомендує:

1. Класному керівникові  та вихователю:

1.1. Ретельно ознайомитись з матеріалами медичного та психологічного моніторингів з метою ефективної  організації навчально-виховного процесу п’ятикласників.  

(До 21.11. 16)

1.2. Внести корективи  у планування навчально-виховної  роботи  за результатами діагностичних досліджень та рекомендаціями психолого-педагогічного консиліуму.

 (До 23.11.16)

1.3. Формувати в учнів громадянську позицію, морально-етичні принципи, культуру поведінки та позитивне ставлення до навчання. 

(Протягом року)

1.4. Спланувати та систематично проводити індивідуальну роботу з учнями «групи ризику» з послідуючою фіксацією результатів роботи у «Щоденнику дружнього колективу». 

(Протягом року)

1.5. Підтримувати постійний зв'язок  з батьками дітей, що потребують особливої уваги. /проблеми здоров'я, високий рівень тривоги, низька самооцінка, емоційна нестабільність, гіперактивність/. 

(Протягом року)

1.6. Розробити серію класних виховних годин, спрямованих на гармонізацію дитячо - батьківських відносин. 

(До 22.11.16)

1.7. Систематично проводити заходи /класні години, прогулянки та екскурсії, командні ігри, тематичні свята/, які будуть сприяти формуванню колективізму та згуртованості класного колективу. 

(Протягом року)

1.8. З метою створення комфортних відносин у колективі «учень-учитель-батьки» запровадити інтерактивні форми колективної діяльності. 

(Протягом року)

1.9. Надавати постійну педагогічну підтримку учням, які навчаються за інклюзивною формою. 

(Протягом року)

1.10. Прозвітувати на оперативно-методичної  нараді щодо проведення роботи з питань урегулювання конфліктних ситуацій у класі. 

(березень 2017)

2. Вчителям – предметникам:

2.1. Ініціювати діяльність учнів, які потребують особливої педагогічної  корекції, на засадах рівноправного партнерства з учителем.

 (Постійно)

2.2. Формувати в учнів уміння наслідувати модель поведінки, орієнтованої на сталий розвиток, заохочувати до вибору способу дії. 

(Постійно)

2.3. Враховувати рівні розвитку загальних розумових здібностей, процесів пізнавальної сфери, характерологічні особливості п’ятикласників у навчально-виховному процесі, сприяти позитивній динаміці розвитку. 

(Протягом року)

2.4. Реалізовувати принцип диференціації та індивідуалізації  навчання п'ятикласників, розробити алгоритми їх діяльності у процесі навчання.

2.5. Взяти під  постійний контроль учнів «групи ризику» /мотивувати дітей, створювати ситуації успіху, використовувати індивідуально- диференційований підхід/. 

(Постійно)

2.6. Здійснювати педагогічний супровід учнів, які навчаються за інклюзивною формою. 

(Постійно)

2.7. Активно впроваджувати на уроках  ІКТ, частіше змінювати види діяльності та форми проведення уроку. 

(Постійно)

2.8. Використовувати :

-нетрадиційні та оригінальні способи перевірки домашнього  

завдання;

-інтерактивні методи навчання /мозкову атаку, аналіз конкретних ситуацій, рольові ігри, майстер- класи/. 

(Постійно)

2.9. Розвивати власну креативність та вчити дітей мислити неординарно, в різних напрямах, вирішувати протиріччя, самостійно створювати творчі завдання. 

(Постійно)

2.10. Приділяти увагу динамічним паузам на уроці,  впроваджувати релаксаційні хвилини для відновлення уваги та стабілізації емоційного стану дітей.

 (Постійно)

3. Психологічній службі школи-інтернату:

3.1. Здійснювати психологічний супровід дітей,  які потребують  підвищеної педагогічної уваги. 

(Протягом року)

3.2. Провести та узагальнити  результати поглибленого діагностичного обстеження  учнів, які мають труднощі адаптації, відхилення у розвитку. 

(Протягом року)

3.3. Здійснювати відстеження динаміки розвитку дітей групи ризику для уточнення їх освітнього маршруту та внесення відповідних корективів. 

(Протягом року)

3.4. Проводити групові заняття з учнями, які потребують психологічної підтримки. 

(За результатами обстеження)

3.5. Розробити  підбірку командних ігор, спрямованих на об’єднання колективу класу та впроваджувати  їх у позаурочну діяльність. 

(До 24.11.16)

3.6. Продовжувати здійснення соціально-диспетчерської діяльності відносно до  дітей, батьків, педагогів, які потребують спеціальної соціально-педагогічної допомоги. 

(Протягом  року)

3.7. Прозвітувати про результати корекційно-розвивальної роботи з п’ятикласниками на педраді. 

(травень 2017)

4. Лікарю школи-інтернату:

4.1. Продовжити медичне спостереження за станом здоров’я п’ятикласників. 

(Постійно)

4.2. Надавати консультативну допомогу батькам учнів  щодо профілактики захворювань. 

(Постійно)

4.3. На оперативних нарадах інформувати педагогів  про зміни у стані здоров’я п’ятикласників.

(Протягом року)

4.4. Систематично проводити інформаційно-просвітницьку роботу щодо збереження здоров’я дітей та профілактики інфекційних захворювань. 

(Протягом року)

5. Заступникам директора з НВР, з ВР:

5.1. Узяти під контроль організацію навчально-виховного процесу, спрямовану на підвищення рівня навчальних досягнень, рівня вихованості учнів 5-го класу та усунення проблем адаптації у навчанні. 

(Протягом року)

5.2. Продовжити координувати дії педагогів, соціально-педагогічних та медичних служб щодо адаптації  учнів 5 класу до навчання. 

(Протягом року)

5.3. Сприяти впровадженню моделі міждисциплінарної взаємодії шляхом розробки програм індивідуального розвитку конкретної підгрупи або групи дітей. 

(до 01.12.16)

5.4. Здійснювати контроль за рівнем забезпечення діагностичного й корекційного психолого-педагогічного супроводу учнів 5 класу. 

(грудень 2016 – квітень 2017)